Prosiding APTEKINDO

PENDIDIKAN BERKELANJUTAN DALAM BIDANG VOKASI

Sumarto Sumarto — 2012-04-20

Pembangunan pendidikan vokasional adalah suatu usaha yang bertujuan untuk mewujudkan
masyarakat Indonesia yang berkualitas, maju, mandiri, dan modern. Pembangunan pendidikan
vokasional merupakan bagian penting dari upaya menyeluruh dan sungguh-sungguh untuk
meningkatkan harkat dan martabat bangsa. Keberhasilan dalam membangun pendidikan akan
memberikan kontribusi besar pada pencapaian tujuan pembangunan nasional secara keseluruhan.
Dalam konteks demikian, pembangunan pendidikan itu mencakup berbagai dimensi yang sangat luas:
yang meliputi dimensi sosial, budaya, ekonomi, dan politik.
Pendidikan vokasional adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup
dan kehidupan, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga
negara. Apabila hal ini dapat dicapai, maka ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan
pekerjaan, yang berakibat pada meningkatnya angka pengangguran, dapat diturunkan, yang
berarti produktivitas nasional akan meningkat secara bertahap.
Kerwords: Pendidikan Vokasional, Pendidikan Kecakapan Hidup, Pengembangan Pendidikan

Berbagai Model Inovasi Pembelajaran dengan dukungan Teknologi Informasi

Agus Lahinta — 2012-04-20

Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam dunia pendidikan merupakan satu terobosan yang luar
biasa. Dukungan teknologi informasi ini diharapkan dapat menjadi suatu inovasi dalam pembelajaran
dengan banyak melibatkan komponen-komponen teknologi informasi didalamnya. Teknologi informasi
berhubungan erat dengan sistem, teknologi informasi menjanjikan efisiensi, kecepatan penyampaian
informasi, jangkauan yang global, fleksibel dalam pengunaannya. Oleh karena itu dalam era
globalisasi sektor pendidikan pun tak luput dari jangkauannya, yaitu dengan melibatkan teknologi
didalamnya dapat menghasilkan suatu sistem pendidikan.
Dalam tulisan ini dibahas mengenai model pendidikan yang melibatkan teknologi informasi
meliputi pengertian dari elearning, distance learning dan multimedia classroom, beberapa keuntungan
dari ketiga sistem pembelajaran ini. Dan juga disertakan arsitektur sederhana dari sistem
pembelajaran dengan elearning, distance learning dan multimedia classroom serta komponen
pendukung. Dengan demikian, jelas sudah bahwa ketiga sistem pembelajaran ini yaitu elearning,
distance learning dan multimedia classroom adalah suatu sistem pembelajaran yang dapat
meningkatkan inovasi dalam pembelajaran diera globalisasi saat ini, dimana belajar atau berinteraksi
antara dosen dan mahasiswa tidak lagi dipisahakan oleh jarak, ruang dan waktu.
Kata Kunci: inovasi, elearning, distance learning, multimedia classroom

PENINGKATAN KEMAMPUAN PROFESIONAL CALON GURU SMK SBI (SMK SEKOLAH BERSTANDAR INTERNASIONAL) MELALUI KETERAMPILAN MERANCANG DAN MENGEMBANGKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF OFFLINE BILINGUAL TEKNOLOGI DASAR

Wahid Munawar — 2012-04-21

Penelitian tahap pertama ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif offline bilingual
teknologi dasar dan model pembelajarannya. Model pembelajaran teknologi dasar berbantuan MMI
offline bilingual yang dirancang dan dikembangkan menitikberatkan tidak hanya pada upaya
pencapaian kompetensi profesional, tetapi juga dalam upaya peningkatan relevansi dengan tuntutan
dunia kerja bidang teknik yang bersifat lokal dan global, sehingga hasil pendidikan dapat
dimanfaatkan secara efektif dan efisien. Model multimedia interaktif offline bilingual teknologi dasar
dirancang untuk mereduksi miskonsepsi pada pembelajaran teknologi dasar dan meningkatkan
kompetensi profesional calon guru teknik di SMK. Sampel penelitian adalah mahasiswa, dosen, guru
sekolah menengah kejuruan SBI, stake holder perusahaan dan bengkel teknik yang diambil secara sampel
bertujuan (purposive sampling). Data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen penelitian, meliputi:
wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan: (1) kompetensi profesional
bidang teknologi dasar di perguruan tinggi kependidikan kurang relevan dengan tuntutan industri dan
sekolah menengah kejuruan tercermin dari struktur kurikulum dan kompetensinya; (2) topik bahan ajar
multimedia interaktif offline bilingual teknologi dasar yang terpilih sebagai sampel adalah sistem air
conditioning (AC), karena link sekolah menengah kejuruan, perguruan tinggi dan perusahaan/bengkel
teknik; (3) model pembelajaran teknologi berbantuan multimedia interaktif offline bilingual yang sesuai
untuk teknologi dasar adalah model drill dan simulasi. Implikasi penelitian adalah peningkatan
kompetensi profesional calon guru otomotif di SMK SBI dapat diupayakan melalui kemampuan guru
merancang dan mengembangkan multimedia interaktif bilingual dan pembelajarannya.
Kata-kata kunci : kemampuan profesional, multimedia interaktif offline bilingual

Strategi Mempersiapkan Guru SMK RSBI :

Bambang Dharmaputra — 2012-04-21

Makalah ini disusun berdasarkan Studi Pendahuluan SMK RSBI di Propinsi DKI Jakarta pada bulan September – Oktober 2009. Jumlah SMK yang diteliti sebanyak 6 SMK terdiri dari Bidang Keahlian Teknik, Manajemen, dan Pariwisata. Metodologi penelitian kualitatif diterapkan terhadap pimpinan SMK RSBI yang ditetapkan untuk menggali tuntutan mereka terhadap guru LPTK

Kata kunci:

LPTK, Standar Nasional Pendidikan, Pengembangan dan Pendidikan Vokasi

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PRODUKSI

Dedy Suryadi — 2012-04-21

Dalam pembelajaran teknologi terapan, model yang dianggap tepat adalah yang lebih mendekatkan pada wilayah pekerjaan secara langsung, yakni pembelajaran di lapangan kerja langsung atau setting yang sama dengan lapangan kerja. Untuk itu dalam konteks pembelajaran teknologi, penting dilakukan penelitian yang ditujukan untuk memperoleh alternatif model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan karakteristik mata kuliah khususnya pada teknologi terapan.

Temuan penelitian memperlihatkan satu alternatif pembelajaran yakni pembelajaran berbasis produksi dengan pendekatan asesmen portofolio, yakni secara kualitatif memberikan peningkatan kualitas dan kebermaknaan pembelajaran, khususnya pengalaman pembelajaran yang mengkaitkan mahasiswa praktikan dengan pekerjaan atau benda kerja sesuai dengan standar dan spesifikasi lapangan. Dalam konteks hasil lainnya dilihat dari proses dan produk pembelajaran, secara rerata terdapat kecenderungan bahwa kompetensi yang dinilai dari portofolio kinerja yang dimiliki mahasiswa, serta pada produk akhir berupa benda kerja masuk pada kategori yang termasuk baik.

Ditemukan juga beberapa faktor yang menentukan keberhasilan penerapan model, yakni: pada kompetensi dosen/instruktur, kesiapan mahasiswa, ketersediaan peralatan dan ketersediaan bahan sesuai spesifikasi konstruksi dan dari sisi finansial.

STUDI IMPLEMENTASI EVALUASI BERBASIS KOMPETENSI

Suryana Deha — 2012-04-21

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran keterlaksanaan evaluasi berbasis kompetensi pada SMKN 6 Bandung Bidang Keahlian Teknik Bangunan. Berdasarkan hasil penelitian dengan metode deskriptif eksploratif dan teknik statistik presentase ditemukan bahwa implementasi evaluasi berbasis kompetensi masuk pada kategori sangat tinggi. Dengan demikian tuntutan agar ada kesesuaian dengan model kurikulum (KTSP) berbasis kompetensi sudah terlaksana. Namun dalam operasionalnya ada kendala kendala yang muncul dengan adanya keharusan untuk melibatkan pihak internal dan eksternal dalam proses verifikasi dan uji kompetensinya. Selain itu faktor pendanaan menjadi persoalan tersendiri karena diperlukan anggaran dalam proses uji kompetensi karena melibatkan pihak luar (Asosiasi Jasa Konstruksi, Departemen Pendidikan Nasional, dan lembaga lainnya ).

KONSEP PEMIKIRAN DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN VOKASI UNTUK MENGHADAPI TUNTUTAN DUNIA KERJA

I Wayan Ratnata — 2012-04-21

Dengan adanya kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan Nasional, untuk kedepan, bahwa perbandingan jumlah sekolah menengah kejuruan diharapkan lebih banyak dibandingkan dengan sekolah menengah atas (SMA). Hal ini bertujuan untuk menyiapkan tenaga terampil tingkat menengah yang banyak untuk memenuhi kebutuhan dunia kerja baik di industri maupun dunia usaha.

Saat ini masih ada kesan bahwa lulusan SMK, tingkat keterampilannya masih belum baik dan dikhawatirkan kalah bersaing dengan tenaga-tenaga kerja asing yang ada. Dengan kualitas lulusan SMK yang baik diharapkan mereka tidak hanya bekerja di Indonesia diharapkan mampu bersaing dengan tenaga kerja asing di luar negeri.

Sering terdengar bahwa disatu sisi lulusan SMK cukup banyak, akan tetapi disisi lain lulusan yang mampu mandiri dan bekerja sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya masih sangat sedikit (terbatas). Tidak heran bahwa siswa-siswa SMK yang telah tamat (lulus) banyak yang tidak bekerja (menganggur), hal tersebut dikarenakan mereka belum mampu untuk menciptakan lapangan kerja sendiri (mandiri) demikian juga mereka belum siap untuk bekerja sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

Kesiapan ini tampak dari kualitas/mutu lulusan SMK masih perlu ditingkatkan, yaitu baik dari kemandiriannya maupun dari tingkat penalarannya. Sejalan dengan pernyataan di atas perlu ada langkah-langkah kongkrit untuk meningkatkan mutu lulusan SMK sehingga sesuai dengan harapan masyarakat maupun dunia usaha dan industri.

Peningkatan mutu pendidikan, menyangkut pengendalaian komponen-komponen pendidikan yang menunjang terpenuhinya mutu pendidikan yang dibutuhkan dunia kerja. Komponen-komponen tersebut terdiri atas kebijakan mutu pendidikan, kurikulum, pembelajaran, fasilitas pendidikan, peserta didik, dan pendidik. Hasil dari proses pendidikan adalah kemampuan lulusan, sedang kriteria mutu lulusan adalah deskripsi kemampuan (kinerja) yang dituntut dunia kerja. Pengendalian mutu merupakan teknik dan operasional yang digunakan untuk memenuhi persyaratan mutu.

Kesimpulannya adalah dalam rangka pengembangan pendidikan vokasi untuk menghadapi tututan dunia kerja maka kualitas lulusan pendidikan sekolah menengah kejuruan (vokasi) perlu ditingkatkan sehingga lulusannya siap untuk memasuki dunia kerja. Para pelaksana pendidikan harus melaksanakan peran dan fungsinya sesuai dengan program kerja yang telah disusun, yaitu melalui perencanaan program pendidikan, pelaksanaan program, evaluasi program, dan tindak lanjut yang harus ditempuh untuk kearah penyempurnaan dan kemajuan pendidikan vokasi.

PARTNERSHIPS LPTK-PTK DENGAN SMK MELALUI INTERNSHIPS SEBAGAI STRATEGI DALAM PENYIAPAN GURU SMK RSBI

Yayat Yayat — 2012-04-21

Sesuai amanat Undang Undang No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional,
khususnya pasal 50 ayat 3, maka sejak tahun 2004, pemerintah telah mengembangkan program
tentang Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI), termasuk untuk Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) dan memfasilitasi sekolah yang berpotensi untuk menjadi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI).
Kebijakan tersebut berimbas terhadap penyediaan dan pengembangan sumber daya yang
dibutuhkan, khususnya guru/pendidik. Guru yang dibutuhkan untuk sekolah RSBI atau SBI, harus
memiliki standar kompetensi pendidik yang sesuai dengan standar nasional pendidikan ((kompetensi
paedagogis, kompetensi personal, kompetensi professional, dan kompetensi sosial) dan diperkaya
dengan standar-standar yang bertaraf internasional. Untuk menyiapkan guru yang memenuhi tuntutan
tersebut, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan-Pendidikan Teknologi Kejuruan (LPTK-PTK)
sebagai lembaga penghasil guru teknologi dan kejuruan memiliki peran strategis, tetapi sekaligus
menjadi tantangan, bahan kajian dan pemikiran bagi LPTK-PTK, guna menghasilkan lulusan/guru
yang memiliki kompetensi sesuai tuntutan lapangan.

Keberadaan LPTK-PTK sebagai lembaga yang mendidik dan menghasilkan calon guru, tidak
dapat dipisahkan dengan SMK sebagai lembaga tempat melatih calon guru. Oleh karena, kedua
lembaga tersebut sama-sama bertanggung jawab terhadap penyiapan guru berkualitas, khususnya
guru kejuruan. Sehubungan dengan itu, kemitraan (partnerships) antara kedua lembaga tersebut
harus terus dijalin dan dikembangkan. Selain itu, hubungan dan kemitraan antara kedua lembaga
tersebut harus sinergi dan harmonis. Artinya, antara kedua lembaga tersebut harus ada keterbukaan
dan kesamaan visi dalam menghasilkan guru kejuruan sesuai yang dibutuhkan lapangan. Hal ini
dimaksudkan, agar keterkaitan dan kesepadanan (link and match) antara apa yang dibekalkan
kepada para peserta didik di LPTK dengan kompetensi yang menjadi tuntutan di sekolah dapat
terwujud. Untuk itu, adanya program kemitraan antara LPTK-PTK dengan SMK, diharapkan dapat
menjadikan suatu hubungan timbal balik yang menguntungkan. Permasalahannya adalah: 1)
Bagaimana peran LPTK PTK dalam menyiapkan guru SMK RSBI? 2) Bagaimana peran SMK sebagai
lembaga tempat melatih calon guru dalam menyiapkan guru SMK RSBI? dan 3) Bagaimana wujud
partnerships antara kedua lembaga dalam penyiapan guru SMK RSBI? Untuk menyiapkan guru
kejuruan yang berkualitas.
Kata Kunci: Partnerships, Internships, Guru SMK RSBI

RANCANG BANGUN SISTEM SERVER PULSA ELEKTRIK UNTUK BISNIS PULSA PADA TINGKAT AGEN BERBASIS MIKROKONTROLER ATMEGA8535

Yoyo Somantri — 2012-04-21

Dalam dunia bisnis pulsa elektrik terdapat pengklasifikasian seller, dimana setiap seller atau
penjual memiliki tingkatan tertentu, mulai dari Master Dealer, Dealer, Sub Dealer, dan Agent/Retailer.
Pelaku bisnis tingkat agen biasanya memiliki jaringan penjualan tertentu saja, mereka melakukan
penjualan hanya kepada orang-orang yang mereka kenal sehingga proses penjualan dapat dilakukan
tanpa harus bertemu langsung dengan pelanggan. Seorang pelanggan dari seorang agen bisa
meminta pulsa lewat SMS kepada agen, tetapi terkadang seorang agen tidak memegang handphone
penghasil uangnya, sehingga menyebabkan permintaan pulsa dari pelanggan datang terlambat
bahkan sangat terlambat, hal ini merupakan gangguan diluar teknis perangkat network. Sistem server
pulsa elektrik untuk bisnis pulsa pada tingkat agen ini dirancang bertujuan untuk menghindari
keterlambatan pemenuhan permintaan pulsa dari pelanggan kepada agen akibat dari kesalahan agen
tersebut, dimana sistem ini dibangun berbasiskan mikrokontroler ATMega8535 dengan Siemens M35i
sebagai terminal Receiver Transmitter-nya, dan bahasa program yang digunakan adalah bahasa C,
menggunakan CodeVision V2.03.4 Standard Compiler dan komponen antar muka digunakan RS 232
berfungsi sebagai penghubung antara ponsel dengan mikrokontroler. Daya yang dibutuhkan untuk
seluruh sistem 1,25 watt. Prinsip kerja :seorang pelanggan cukup mengirimkan SMS dengan format
tertentu apabila ingin melakukan permintaan pulsa kepada agen , maka agen server system (HP
Siemens M35i) akan merespon SMS pelanggan tersebut kemudian data tersebut diproses oleh
sistem minimum ATmega 8535 dan data tersebut dikirimkan kembali oleh HP Siemens M351 ke main
server system. Lalu main server system merespon SMS dari agen dan akan mengirimkan pulsa
kepada pelanggan sesuai dengan jenis dan nominal yang diminta oleh pelanggan. Secara sederhana
proses kerja dari sistem ini hanya menggantikan permintaan pulsa dari agen ke server utama yang
awalnya dilakukan dengan mengirimkan SMS secara manual menjadi otomatis, dengan syarat bahwa
SMS yang dikirim oleh pelanggan sesuai dengan format yang ditentukan dan nomor ponsel
pelanggan tersebut terdaftar pada sistem server agen ini. Pengujian dilakukan terutama kesesuaian
baudrate antara ponsel dengan mikrokontroler, baudrate ponsel dengan mikrokontroler telah sesuai,
yaitu sebesar 19200 bps dengan error 0%. Berdasarkan hasil pengujian tingkat keberhasilan sistem
minimum ini masih belum maksimal, hanya mencapai 80% karena penyusunan program masih belum
sempurna. Pada rancangan selanjutnya sistem minimum ini akan dikembangkan lagi dan diperbaiki
sehingga benar-benar dapat diaplikasikan sebagai server pulsa tingkat agen yang dapat berfungsi
secara maksimal dan handal.

Kata kunci : mikrokontroler, agen server system, dan main server system

STRATEGI DAN PERAN LPTK DALAM PENYIAPAN GURU VOCATIONAL DI SMK

Yani Achdiani — 2012-04-21

Salah satu implikasi globalisasi dalam pendidikan yaitu persaingan antar lembaga pendidikan
akan semakin berat. Mengantisipasi perubahan-perubahan yang begitu cepat serta tantangan yang
semakin besar dan kompleks, tiada jalan lain bagi LPTK untuk mengupayakan cara-cara untuk
meningkatkan daya saing lulusan serta produk-produk akademik lainnya, dengan strategi dan
peningkatan mutu LPTK. Dalam menggerakkan segala kemampuan di dalam lembaga pendidikan
untuk mencapai mutu yang ditetapkan, haruslah dikembangkan adanya kerjasama antar unsur-unsur
pelaku proses mencapai mutu. Oleh karena itu, sebaiknya calon guru membekali diri dengan
pengalaman di luar disiplin ilmunya dan membuka diri untuk dunia usaha. LPTK diharapkan mampu
memperluas jaringan kerja sama tidak hanya dengan lembaga-lembaga kerja kependidikan, tetapi
juga nonkependidikan seperti perusahaan dan pemda (pemerintah daerah). Pendidikan vocational
diberikan untuk mempersiapkan tenaga kejuruan yang handal, trampil untuk menghadapi tantangan
masa depan. Oleh karena itu LPTK dapat memberikan sumbangsih sebesar-besarnya bagi
tercapainya kondisi tinggal landas bagi sekolah kejuruan melalui dikuasainya trilogi profesi oleh para
pendidik, serta dikemasnya pengelolaan satuan pendidikan melalui pengelolaan pendidikan berbasis
kinerja. Guru atau pendidik harus menguasai dan memenuhi ketiga komponen trilogi profesi (Prayitno,
2007), yaitu komponen dasar keilmuan, komponen substansi profesi dan komponen praktik profesi. Di
samping itu, pengelolaan pendidikan diharapkan mampu memberdayakan para pendidik yang
profesional itu, untuk menyelenggarakan tugas keprofesionalannya sesuai dengan trilogi profesi
masing-masing.
Kata Kunci : Strategi, LPTK, Penyiapan , Guru, Vocational.

STRATEGI PROGRAM STUDI TATA BOGA DI LINGKUNGAN LPTK UNTUK MEMPERTAHANKAN AKREDITASI

Nurlaila Abdullah Mashabi — 2012-04-24

Program Studi merupakan penentu kesuksesan suatu universitas.Setiap program studi
mempunyai misi yang memberikan gambaran tentang masa depan. Program Studi mempunyai tujuan
dan sasaran yang direfleksikan dalam bentuk out come Program Studi. Strategi serta keberhasilan
pelaksanaannya diukur dengan standar yang terdiri dari beberapa parameter yang mencakup
komitmen program studi untuk memberikan layanan prima dan efektivitas pendidikan yaitu: Visi, Misi,
Tujuan dan Sasaran serta Strategi Pencapaian, Tata Pamong, Kepemimpinan, Sistem Pengelolaan
dan Penjaminan Mutu, Mahasiswa dan Lulusan, Sumber Daya Manusia, Kurikulum, Pembelajaran
dan Suasana Akademik, Pembiayaan, Sarana dan Prasarana serta Sistem Informasi, Penelitian,
Pelayanan/Pengabdian Kepada Masyarakat dan Kerjasama
Dalam menjalankan visi,misi, program studi tata boga harus mampu mempertahankan
akreditasi melalui strategi yang terencana dan meliputi komponen yang ada dari program studi tata
boga. Yaitu dengan peningkatan pengabdian masyarakat, penelitian,profil lulusan dengan ketepatan
waktu penyelesaian studi sesuai dengan batas masa akhir studi. Untuk mendukung kurkulum, bahan
ajar, fasilitas, mencari income generating melalui hibah, memaksimalkan laboratorium yang ada
sehingga dapat membiayai sendiri, serta mengadakan pelatihan-pelatihan.Saat ini Program Studi Tata
Boga mendapat nilai akreditasi A, akan tetapi untuk mempertahankan nilai tersebut perlu adanya
peningkatan kinerja dosen sehingga akreditasi bias dipertahankan
Keywords: Program studi, Akreditasi, Strategi

IMPLEMENTASI SERTIFIKASI ISO UNTUK LABORATORIUM DI LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI KEJURUAN

Ridawati - — 2012-04-24

Diakuinya suatu hasil analisis dan tuntutan konsistensi level kualitas serta standar yang
ditetapkan oleh para pelanggan menyebabkan laboratorium uji/kalibrasi berusaha untuk menjadi
laboratorium yang terakreditasi. Sertifikat ISO, terutama ISO/IEC 17025:2005 untuk laboratorium,
merupakan prasarat utama suatu hasil analisis diakui oleh suatu lembaga yang mensyaratkan mutu
yang reliabel. Laboratorium uji dan kalibrasi perlu diakreditasi, untuk memberi kepercayaan atas data
hasil uji yang dikeluarkan laboratorium. Agar pengguna data percaya bahwa data yang dihasilkan
dapat dipercaya, maka laboratorium harus diakreditasi.
Data yang dihasilkan oleh laboratorium yang telah diakreditasi harus bisa
dipertanggungjawabkan secara hukum. Hal itu dikarenakan data yang dihasilkan oleh suatu
laboratorium terakreditasi telah melalui sejumlah persyaratan yang telah ditetapkan sesuai ISO
17025. Di dalam ISO 17025, hampir semua hal yang mempengaruhi kualitas data dikendalikan
sehingga kesalahan-kesalahan yang mungkin terjadi bias dihindari atau diminimalisasi.
Laboratorium di lingkungan LP/PTK sebagian besar hingga saat ini masih berfungsi sebagai
laboratorium praktek.
Pengembangan laboratorium jasa analisis terakreditasi di LP/PTK yang dalam peranannya
akan diaplikasikan sebagai laboratorium untuk pengabdian pada masyarakat dapat diwujudkan.
Seiring dimulainya langkah-langkah implementasi serta proses sertifikasi dengan konsisten dan
efektif, maka langkah laboratorium untuk terakreditasi semakin jelas dan nyata.

PENGEMBANGAN MODEL SERTIFIKASI GURU SMK

H. Mukhidin — 2012-04-24

Dalam era globalisasi sekarang ini tantangan dan persaingan diberbagai bidang kehidupan
sangatlah ketat agar kita mampu bertahan dan tetap eksis kita harus mampu merespon berbagai bentuk
perubahan tersebut dengan mempersiapkan sumber daya manusia yang kreatif dan inofatif lewat
pendidikan baik melalui jalur pendidikan formal maupun jalur pendidikan non formal. Salah satu
pendidikan formal yang dijalankan di Indonesia adalah jalur pendidikan kejuruan. Peranan guru sebagai
ujung tombak pelaksanaan pendidikan disekolah sangatlah menentukan keberhasilan pencapaian tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan.
Guru yang sangat dibutuhkan disini adalah guru yang professional yang mempunyai standarisasi
pendidikan yang baik. Pengakuan terhadap guru sebagai tenaga profesional, akan dapat diberikan
manakala guru tersebut memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik yang
dipersyaratkan. Dengan demikian guru yang profesional adalah guru yang rnemperoleh pengakuan
secara formal dan lembaga yang berwenang. Jadi salah satu syarat guru yang professional itu adalah
telah memperoleh sertifikasi guru setelah melengkapi persyaratan yang ditetapkan. Sertifikasi ini
diberikan baik kepada guru pada semua jenjang pendidikan termasuk terhadap guru SMK.
Kata kunci : Sertifikasi Guru, Pendidikan SMK

PENDIDIKAN TINGGI DAN PENGEMBANGAN DUNIA USAHA DI BIDANG PANGAN

Ana Rahmi — 2012-04-24

Pendidikan memiliki keterkaitan yang tinggi dengan dunia usaha. Hal ini karena para lulusannya
memang diharapkan bisa langsung mengisi kesempatan kerja yang ada di dunia usaha dan dunia
industri. Perkembangan kebutuhan masyarakat atas SDM yang berkualitas secara perlahan tetapi pasti
semakin meningkat dari tahun ke tahun. Hal ini sejalan dengan perkembangan tuntutan dunia kerja yang
tidak hanya membutuhkan SDM yang berorientasi untuk kebutuhan dunia industri. SDM yang dibutuhkan
saat ini adalah SDM yang memiliki kompetensi unggulan terutama dalam hal kemampuan untuk perpikir
dan kesiapan para lulusan baru bekerja di dunia usaha/industri. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh
dari dunia usaha, ternyata menunjukkan bahwa suatu kompetensi yang dimiliki angkatan kerja
dibutuhkan oleh dunia kerja. Pendidikan dan dunia kerja bukan hanya untuk menyiapkan lulusan yang
siap kerja karena memiliki keterampilan atau keahlian yang dibutuhkan dunia industri, pendidikan mesti
juga melatih lulusan untuk mampu mandiri menjadi wirausaha yang membuka lapangan kerja bagi dirinya
maupun orang lain yang dapat mengembangkan usaha dalam bidang pangan, baik berupa produk
mentah, bahan setengah jadi maupun produk jadi merupakan kegiatan yang memiliki prospek sangat
baik. Hal ini disebabkan oleh karena selama manusia hidup akan selalu memerlukan pangan untuk
kebutuhan fisiknya. Jadi usaha dalam bidang pangan orientasinya bisa seumur hidup.
Kata Kunci : Pendidikan Tinggi, Dunia Usaha, Pangan

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI PERGURUAN TINGGI

Surniati Chalid — 2012-04-24

Peningkatan mutu pendidikan di perguruan tinggi merupakan urgensi yang mendesak untuk
segera dilakukan perbaikan. Peningkatan mutu itu pada dasarnya dapat dilakukan dengan strategi
merubah salah satu dari subsistem : manusia, struktur, teknologi, dan proses organisasi. Pendidikan
dan dunia kerja bukan hanya untuk menyiapkan lulusan yang siap kerja karena memiliki keterampilan
atau keahlian yang dibutuhkan dunia industri. pendidikan mesti juga melatih lulusan untuk mampu
mandiri menjadi wirausaha yang membuka lapangan kerja bagi dirinya maupun orang lain. Pendidikan
dan dunia kerja jadi fokus yang penting saat ini. Untuk mewujudkannya, perlu sinergi dengan banyak
pihak. Strategi peningkatan lulusan bermutu di perguruan tinggi, perubahan itu dilakukan pada
subsistem manusia dan teknologi, yang meliputi: (1) mahasiswa yang di didik; (2) dosen sebagai
pendidik dan pengajar; dan (3) sarana dan prasarana.
Kata Kunci : Pendidikan, Peningkatan Mutu, Perguruan Tinggi

KONSTRUKTIVISME DAN SEKOLAH KEJURUAN

ADIKAHRIANI - — 2012-04-24

Peranan guru dalam kegiatan pembelajaran di sekolah menengah kejurusan tidak hanya dituntut
untuk dapat mengajar dan mengembangkan pembelajaran, melainkan harus memiliki kemampuan
keahlian yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru sebagai sumber daya manusia yang ada di
sekolah (SMK) mempunyai peranan yang sangat menentukan dan merupakan kunci keberhasilan dalam
mencapai tujuan pendidikan, karena guru adalah pengelola pelaksana pembelajaran bagi para sisawa.
Upaya pengembangan SMK hingga mencapai 70% dibandingkan dengan SMU, tentunya akan
membutuhkan sumber daya manusia yang kompeten dibidangnya, sehingga pengelolaan SMK akan
mencapai efisien dan efektivitas yang tinggi. Keberhasilan suatu lembaga pendidikan (SMK) untuk
mencapai tujuan yang diinginkan tidak hanya tergantung pada gedung yang megah, media pembelajaran
yang lengkap, peralatan praktik yang canggih, kurikulum yang baik, serta sarana pembelajaran lainya
yang dimiliki, melainkan juga tergantung pada sumber daya manusia yang mengelola lembaga
pendidikan tersebut. diantara sumber daya manusia yang sangat dibutuhkan pada kegiatan
pembelajaran di SMK adalah Guru.

PROFIL PROGRAM STUDI TATA RIAS UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Siti Wahidah — 2012-04-24

Tujuan dari jurusan PKK Prodi Tata Rias untuk menghasilkan lulusan yang profesional baik
melalui pre service maupun in service education, menghasilkan konsep-konsep pengembangan
pendidikan melalui pengkajian keilmuan dan penelitian. Jumlah mahasiswa Tata Rias pada tahun
pertama (2007) sebanyak 9 orang yang hingga saat ini berjumlah 2 orang, tahun kedua (2008)
sebanyak 81 orang dan yang mendaftar ulang 66 orang, sedang tahun ketiga (2009) sebanyak 62
orang yang sebagian besar didominasi dari provinsi Sumatera Utara. Kualitas bahasa Inggris
mahasiswa belum dapat diketahui karena belum pernah dilakukan test TOEFEL.
Prodi Tata Rias Jurusan PKK yang memiliki 5 orang dosen tetap, 20 orang dosen yang aktif
dan merupakan dosen prodi Tata Boga dan Prodi Tata Busana, 6 orang dosen luar biasa yang diambil
dari jurusan pendidikan Seni Rupa, pendidikan Kimia, Pendidikan Olah Raga dan praktisi, saat ini 1
orang sedang mengikuti program studi lanjut S2. Kurikulum yang digunakan di jurusan Pendidikan
Kesejahteraan Keluarga (PKK) adalah Kurikulum Berbasis Kompetensi Sistim Blok terdiri dari 150
SKS dengan lama studi 8 semester. Beberapa materi mata kuliah yang terdapat dalam kurikulum
masih terdapat yang saling tumpang tindih, penempatan mata kuliah prasyarat dengan mata kuliah
lanjutan yang belum memadai dan lingkup kedalaman yang belum optimal.
Perangkat kurikulum yaitu Silabus dan SAP masih belum terarah kepada kebutuhan pasar,
sehingga perlu diusahakan pengembangan profesionalisme para lulusan setiap materi mata kuliah
dalam rumpun belum secara khusus dibicarakan dalam forum pertemuan Kelompok Bidang Kajian
(KBK). Kegiatan proses belajar mengajar pada program studi Tata Rias dilakukan oleh staff dosen
yang sekaligus merupakan staff pengajar pada Program Studi Tata Busana dan Program Studi Tata
Boga dan ditambah dengan dosen luar biasa. Kegiatan belajar mengajar dilakukan setiap hari Senin
sampai jum’at, untuk tiap kali pertemuan dosen telah menyiapkan Kontrak Kuliah, SAP sesuai dengan
silabus yang ada. Pertemuan kuliah dilakukan sebanyak 16 kali pertemuan dan pada pertemuan ke-4,
8, 12, diadakan test formatif dan pertemuan ke-16 ujian final (Test formatif IV). Praktek Kerja Industri
adalah salah satu dari mata kuliah yang dilakukan pada semester VII (4 sks), dianjurkan mahasiswa
mencari tempat praktek sesuai dengan bidangnya setelah selesai mahasiswa harus membuat laporan
yang menyangkut pekerjaan yang dilakukan di lapangan yang dibimbing oleh satu orang dosen dan
laporan tersebut diseminarkan.

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEJURUAN DI KOTA MEDAN

Ermidawati - — 2012-04-24

Dalam peningkatan mutu pendidikan kejuruan telah pula digariskan kebijakan mengenai
pemerataan kesempatan pendidikan yang bukan hanya menambah fasilitas pendidikan secara
kuantitatitif, melainkan juga keseluruah komponen secara kualitatif. Dengan kata lain adalah pemerataan
kesempatan pendidikan yang bermutu pada semua jalur, jenis dan jenjang pendidikan. Termasuk dalam
kebijakan ini adalah pengembangan pendidikan kejuruan (SMK).
Pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan seseorang agar
lebih mampu bekerja pada satu kelompok pekerjaan atau bidang-bidang pekerjaan lainnya. Ketika
seorang siswa masuk pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), maka siswa tersebut mampu
memperoleh pengetahuan dan bagaimana dapat mengembangkan potensi dirinya.
Pola pendidikan di SMK seyogyanya dikemas dalam bentuk paket keterampilan yang berlapis
dan berjenjang, dengan menerapkan prinsip multi entry-multi exit. Pola ini memungkinkan siswa SMK
yang telah memiliki sejumlah satuan kemampuan tertentu (karena program pengajarannya berbasis
kompetensi), mendapatkan kesempatan kerja di dunia kerja, maka siswa tersebut dimungkinkan
meninggalkan sekolah. Dan kalau siswa tersebut ingin masuk sekolah kembali menyelesaikan program
SMK-nya, maka sekolah harus membuka diri menerimanya, dan bahkan menghargai dan mengakui
keahlian yang diperoleh siswa yang bersangkutan dari pengalaman kerjanya.

UPAYA PERCEPATAN DAYA SERAP LULUSAN FAKULTAS TEKNIK MELALUI OPTIMALISASI PERAN BURSA KERJA KHUSUS UNJ SEBAGAI MITRA DARI DUNIA USAHA DAN INDUSTRI

Ari Istianyani — 2012-04-24

Departemen Tenaga Kerja dan Transmigrasi bekerjasama dengan Universitas Negeri Jakarta
untuk membentuk lembaga dengan nama Employment Service Center atau Bursa Kerja Khusus
(BKK). Lembaga ini bertugas untuk mempertemukan pencari kerja dengan dunia usaha dan industri
secara online untuk tingkat Provinsi DKI Jakarta. Kebijakan ini diambil dengan pertimbangan
semakin berkembangnya teknologi informasi di dunia, penggunaan media informasi melalui elektronik
semakin meningkat. Hal ini mengakibatkan proses penerimaan pekerjaan pun bergeser ke media
informatika. Semakin menjamurnya informasi lowongan pekerjaan melalui jaringan-jaringan website
pencari kerja seperti karir.com, carijob.net, jobspromo.com, dll. Untuk mempercepat lulusan Fakultas
Teknik UNJ terserap di dunia kerja, maka BKK UNJ memberikan layanan antara lain : 1) Layanan
informasi kerja, 2) Jobfair, 3) Recruitment, 4) Assesment, 5) Training, career dan professional
development, serta 6) Hubungan alumni. Selain 6 bentuk layanan di atas BKK juga memiliki 3
program khusus, yaitu : Pelatihan untuk program CSR, Program Pembinaan Kewirausahaan
Mahasiswa (PPKM), dan Program Pembinaan Usaha Kecil Menengah (PPUKM).
Adapun bentuk pelayan yang telah dilaksanakan oleh BKK dalam kurun waktu setahun bekerja
sama dengan beberapa dunia usaha dan industry antara lain : jobfair, studi banding, seminar dan
pelatihan baik untuk lulusan maupun pengurus BKK, penyusunan data base alumni dan perusahaan,
perekrutan, penerimaan anggota serta peningkatan sarana dan prasarana.

PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPETENSI DALAM MEMPERSIAPKAN GURU SMK RSBI GUNA MEMENUHI TUNTUTAN STANDAR PROSES

Amay Suherman — 2012-04-24

Guru sebagai pendidik, dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun
2003 Bab XI Pasal 39 – Ayat (2) dirumuskan bahwa: Pendidik merupakan tenaga profesional yang
bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,
melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Berdasarkan isi UU SISIDIKNAS tersebut
di atas, pengembangan desain pembelajaran atau perencanaan pengajaran merupakan langkah awal
yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam menjalankan tugas profesinya.
Dengan desain pembelajaran yang sistematis diharapkan akan memperlancar proses
pembelajaran, di mana pembelajaran tersebut merupakan suatu sistem, yang salah satu sub
sistemnya adalah perencanaan pengajaran, atau rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Sementara itu, penyusunan RPP yang harus dikembangkan guru-guru SMK dalam rangka memenuhi
tuntutan “standar proses” adalah RPP berbasis kompetensi. Hal ini harus disikapi secara profesional
oleh guru-guru SMK yang akan menerapkan Rintisan Standar Bertaraf Internasional (RSBI) atau
bahkan Standar Bertaraf Internasional (SBI).
Sebagai salah satu syarat sekolah RSBI adalah harus menerapkan manajemen International
Standard Organization (ISO), di mana dalam manajemen ISO, apa yang dilakukan harus berdasarkan
apa yang tertulis (terencana) atau apa yang direncanakan harus dilaksanakan. Dengan demikian, apa
yang dilakukan oleh guru di dalam kelas harus berdasarkan desain pembelajaran.
Kata Kunci: Desain Pembelajaran, Berbasis Kompetensi, Standar Proses, RSBI

POTENSI MAHASISWA PROGRAM STUDI TATA BOGA DALAM RANGKA MENUMBUHKEMBANGKAN KEMAMPUAN BERWIRAUSAHA

Nur Riska — 2012-04-24

Perguruan Tinggi, seperti juga organisasi lainnya, tidak dapat menghindar dari arus perubahan,
baik perubahan yang terjadi di dalam maupun di luar lingkungan Perguruan Tinggi. Semakin maju suatu
Negara maka semakin banyak orang yag berpendidikan, dan semakin banyak pula orang-orang yang
tidak memiliki pekerjaan. Maka semakin dirasakan pentingya dunia wirausaha. Pembangunan akan lebih
mantap bila ditunjang oleh wirausahawan, karena kemampuan pemerintah sangat terbatas. Pemerintah
tidak akan mampu menggarap semua aspek pembangunan, kerena sangat banyak memerlukan
anggaran belanja, SDM dan pengawasanya.
Banyak cara bisa dilakukan untuk mengembangkan sifat dan sikap kewirausahaan. Beberapa
saran berikut dapat digunakan untuk mengembangkan sikap dan mental apabila anda ingin menjadi
wirausaha sukses: a. Bersikap positif terhadap pekerjaan; Sikap positif terhadap pekerjaan akan
menjadikan pekerjaan tersebut menggairahkan, menarik dan memberi kepuasan; b. Menyempatkan diri
untuk merenungkan kegiatan yang telah dan akan dilaksanakan; Lakukan setiap hari selama 10 menit
sebelum anda tidur; c.Kembangkan rasa humor; d. Pusatkan pikiran untuk menyelesaikan berbagai
masalah; e. Bergaulah dengan orang-orang yang berpikir positif dan berprofesi sebagai wirausaha; f.
Menjauhi pikiran dan ide-ide negatif. Ketahuilah bahwa berpikir negatif terhadap sesuatu hal, akan
menghalangi anda untuk meraih peluang yang ada; g. Harus selalu awas terhadap peluang-peluang
untuk memperbaiki keadaan baik dalam kehidupan pribadi, kehidupan kerja maupun dalam kehidupan
masyarakat; h. Jangan takut meninggalkan suatu ide, jika tidak menghasilkan sesuatu yang benar; i.
Percayalah pada diri dan bakat yang dimiliki. Sukses akan datang pada diri sendiri dan bakat yang
dimiliki. Sukses akan datang pada orang yang percaya pada kemampuannya dan menggunakan
kemampuan itu sepenuhnya; j. Mengetahui cara menemukan kepuasan dan bangga akan pekerjaan serta
prestasinya. Ingat, sekecil apapun usaha itu, lakukanlah dengan bangga.
Keywords : Perguruan Tinggi, Kewirausahaan

PENDIDIKAN BERKELANJUTAN ( CONTINUING EDUCATION ) DALAM BIDANG VOKASI

Ny Kartini — 2012-04-24

Pendidikan berkelanjutan (continuing education) dalam bidang vokasi, merupakan salah satu
prioritas pemerintah dalam upaya pengembangan pendidikan, sumber daya manusia (SDM), dan
meningkatkan taraf hidup masyarakat Indonesia secara merata sesuai dengan visi dan misi
pendidikan yang telah dirumuskan. Kecakapan Vokasional seringkali disebut dengan kecakapan
kejuruan artinya kecakapan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu yang terdapat dalam
masyarakat. Pendidikan vokasi dari berbagai jenis dan tingkat, bertujuan untuk mempersiapkn tenaga
kerja yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan lapangan kerja. Pendidikan vokasi sebagai
specialized education dapat mempersiapkan anak didik memasuki suatu lapangan pekerjaan atau
kelompok pekerjaan atau meningkatkan kemampuan bekerja.
Kata kunci : Pendidikan berkelanjutan, bidang vokasi

PERAN GURU DALAM MENYIAPKAN KOMPETENSI KERJA SISWA SESUAI TUNTUTAN DUNIA KERJA DI INDUSTRI BUSANA

Mally Maeliah — 2012-04-24

Teacher before starting the task as a teacher, he must first learn to understand all of the
school curriculum and education programs being implemented. Included should be known that is
building classrooms, libraries, study facilities, school equipment, teaching aids, and all the tools that
are useful for teachers. The success of education is not only determined by the accuracy of selecting
a model curriculum design and implementation, but also by the completeness, quality and
appropriateness of the use of education resources. Teachers can help enhance the completeness of
facilities, media and resources to develop their own learning. In performing the duties of a teacher
needs to conduct cooperation with parents, with community agencies, and occasionally bring students
to visit the objects that would need to know the students in the school curriculum framework. Besides
carrying out their professional duties in the school, the teacher shall also participate in community
activities and improve the role and qualifications of the profession. The role of teachers in performing
their duties as a lecturer and demonstrator, teacher as a good manager, and teacher as evaluator,
that the process of evaluation is generally centered on the students.
Key Words: Teacher, Competence, World of Work, Industrial Clothing

SERTIFIKASI SEBAGAI SARANA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

C. Rudy Prihantoro — 2012-04-24

Profesi pendidik merupakan suatu bidang yang memerlukan profesionalisme dalam
menjalankannya. Untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan diperlukan para pendidik yang
profesional yang ditopang dengan pengelola kependidikan yang profesional dan kebersamaan dalam
menjalankannya.
Pengembangan keprofesionalan guru harus ditingkatkan, karena peningkatan keprofesionalan
guru akan diikuti oleh peningkatan efektivitas kegiatan belajar mengajar dan secara tidak langsung
peningkatan keprofesionalan guru juga akan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan secara luas.
Oleh karena itu, guru harus mendapatkan program-program pelatihan secara tersistem agar tetap
memiliki profesionalisme yang tinggi dan siap melakukan inovasi. Guru juga harus mendapatkan
penghargaan dan kesejahteraan yang layak atas pengabdian dan jasanya. Sehingga, setiap inovasi dan
pembaruan dalam bidang pendidikan dapat diterima dan dijalaninya dengan baik.
Sertifikasi bagi guru mesti dipahami sebagai sebuah sarana untuk menuju profesionalisme guru.
Kesadaran dan pemahaman yang benar tentang hakekat sertifikasi akan melahirkan aktivitas yang benar
dan elegan, bahwa apapun yang dilakukan adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Kata kunci: sertifikasi, profesionalisme guru

PENGEMBANGAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN BERTARAF NASIONAL DAN INTERNASIONAL DENGAN SERTIFIKASI ISO 9001:2008

C. Rudy Prihantoro — 2012-04-24

SMK merupakan salah satu lembaga pendidikan kejuruan yang bertanggungjawab untuk
menciptakan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan, keterampilan dan keahlian, sehingga
lulusannya dapat mengembangkan kinerja apabila terjun dalam dunia kerja. Pendidikan kejuruan itu
sendiri bertujuan "meningkatkan kemampuan siswa untuk dapat mengembangkan diri sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian, serta menyiapkan siswa untuk memasuki
lapangan kerja dan mengembangkan sikap profesional".
Peningkatan sistem pendidikan sebagai suatu hal yang integral yang meliputi input, proses,
output dan outcame secara berkesinambungan, pada titik ini adalah suatu keharusan bagi
penyelenggara sekolah untuk senantiasa berupaya untuk meningkatkan kinerja dan performance
kualitas layanan, hal ini tentu saja akan bermuara pada upaya peningkatan kualitas pendidikan itu
sendiri secara keseluruhan. Karenanya berbagai inovasi yang berorientasi kepada upaya peningkatan
kualitas mutu layanan, semestinya menjadi suatu hal mendesak yang perlu diperhatikan oleh segenap
pihak yang berkepentingan dengan upaya-upaya peningkatan mutu pendidikan ini.
Sertifikat ISO 9001:2008 sebagai salah satu bentuk pengakuan mutu, adalah salah satu
alternatif yang memberikan harapan bagi upaya penjaminan mutu proses dan produk pendidikan di
SMK sehingga benar-benar dapat selaras dengan kebutuhan industri, dan diharapkan pula memberi
kepuasan terhadap pelanggan keluaran SMK tersebut pada tataran nasional maupun internasional.
Kata kunci: Pengembangan Pendidikan Kejuruan, ISO 9001:2008.

PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI DAN IMPLIKASINYA PADA DUDI DI JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Sulistia Wikarsih — 2012-04-24

Kurikulum Berbasis Kompetensi merupakan salah satu jalan mengembangkan jiwa
wiraswasta di perguruan tinggi ,yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan masa depan. Dimana
tatanan kehidupan dunia juga dipengaruhi oleh dampak Globalisasi pada perubahan tatanan ekonomi
dan kemajuan teknologi, Dampak ini juga membawa pengaruh pada dunia pendidikan , hal ini sangat
nyata dengan berbarengan dan menjamurnya pendidikan bertaraf internasional. Dengan munculnya
pendidikan SMK dan SMU bertaraf Internasional diharafkan para lulusannya dapat menyesuaikan
dengan dunia Usaha dan dunia Industri yang akan mereka hadapi setelah lulus nanti. Harapan para
lulusan juga tidak terlepas bagaimana mereka dipersiapkan oleh sekolahnya, dalam arti bagaimana
sekolah menyikapi proses belajar mengajar disekolah serta kurikulum mana yang dipakai/ diterapkan.
Sekaitan dengan hal tersebut LPTK juga sangat apresiatif terhadap tingkat kelulusan yang
akan dihasilkan nantinya, salah satunya adalah Fakultas teknik jurusan PKK untuk ketiga program
studi ( Prodi Tata Busana, Prodi Tata Boga dan Podi Tata Rias yang ada di Unimed. pengembangan
kurikulum berbasis kompetensi sangat mendukung siswa untuk menata masa depan setelah
kelulusannya dari perguruan tinggi nantinya, satu program unggulan yang nantinya sangat berguna
bagi lulusan. Di mana nantinya lulusan tidak lagi mencari kerja tetapi lulusan menciptakan lapangan
kerja melalui wirausaha, hal ini terjadi dikarenakan jiwa wiraswasta yang ada , Yang sejak dibangku
kuliah sudah ditanamkan sehingga lulusaan mempunyai satu keterampilan yang sangat kompeten
dan profesionalisme . Agar tidak menciptakan pengangguran tingkat tinggi tetapi menciptakan
lapangan kerja.
Kata Kunci : kompetensi.

PENGEMBANGAN KURIKULUM KEWIRAUSAHAAN DALAM RANGKA MENIMBULKAN JIWA WIRAUSAHA PADA LULUSAN PENDIDIKAN VOKASI SEBAGAI CALON GURU SMK

Ayu Ngurah — 2012-04-24

Pengembangan Kurikulum merupakan suatu bidang kajian yang sangat dinamis, karena pada
dasarnya, kurikulum harus terus dikembangkan sesuai dengan kemajuan IPTEKS dan tuntutan dunia
kerja, apalagi pengembangan kurikulum kewirausahaan dalam konteks pendidikan Vokasi, maka
sebagai calon pendidik harus dapat menimbulkan jiwa kewirausahaan pada siswa didiknya. Untuk itu
perlu melakukan suatu revitalisasi kurikulum kewirausahaan dalam rangka meningkatkan kualitas
lulusan pendidikan vokasi sebagai calon guru SMK
Agar pendidikan dapat meluluskan mahasiswa sebagai calon guru sesuai dengan standar
kompetensi, perlu memperoleh pengalaman sebagai wirausaha dan perlu mengikuti matakuliah
wirausaha. Dalam proses pembelajaran sesuai dengan pendidikan vokasi, kepada calon guru dapat
diarahkan untuk menumbuhkan kewirausahaan melalui pengalaman wirausaha seperti adanya tugas
marketing dan mengelola laboratorium jasa boga, mencari order dan menerima pesanan serta dapat
menciptakan/memodivikasi resep makanan.Melalui pengalaman-pengalaman ini maka sebagai calon
pendidik dapat menumbuhkan jiwa wirausaha pada peserta didiknya.
Keywords: Kurikulum Kewirausahaan, Pengalaman, Pendidikan vokasi

PERAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN DALAM MASYARAKAT

E. Kosasih Danasasmita — 2012-04-24

Peningkatan kualitas pendidikan merupakan tanggung jawab seluruh anggota masyarakat.
Implementasi reformasi pendidikan adalah penetapan UU No.22 tahun 1999 tentang otonomi daerah,
yang implementasinya menyentuh otonomi dibidang pendidikan. Paradigma otonomi bidang
pendidikan membawa wacana akan masih adanya kesenjangan antara kurikulum yang diberikan
dengan kebutuhan di dalam masyarakat.
Pengangguran terbuka di Indonesia masih cukup tinggi, demand yang rendah akan tenaga
kerja yang diakibatkan krisis ekonomi yang berkepanjangan serta hilangnya investor asing sebagai
penanam modal memberikan dampak yang cukup besar bagi kondisi ketenagakerjaan. Di lain pihak
kualitas sumber daya manusia siap pakai Indonesia masih jauh dari kondisi yang menggembirakan.
Kualitas sumber daya manusia merupakan harta terpendam yang dimiliki suatu bangsa dan
pendidikan merupakan proses sepanjang masa sehingga pemikiran akan sistem pendidikan yang
memiliki visi dan misi yang jelas diharapkan mampu menjembatani kesenjangan tersebut.
Penetapan desentralisasi dalam bidang pendidikan merupakan suatu kebijakan yang
mengakar pada kebutuhan daerah yang dimilikinya. Kebijakan ini membuka peluang daerah untuk
menunjukkan keunggulan komparatif daerah dengan segala kendala dan potensi sumber daya yang
dimiliki. Di lain pihak tantangan globalisasi yang berimplementasi pada pendidikan tetap menuntut
peran pemerintah sebagai arah kebijakan pendidikan secara umum. Pendidikan harus terlembagakan
sehingga memudahkan dalam pengawasan dan evaluasi pengelolaan.
Dalam mengantisipasi globalisasi ketenagakerjaan, sertifikasi ketenagakerjaan lulusan
sekolah kejuruan harus dapat terakreditasi melalui uji kompetensi. Pendidikan jarak jauh bagi sekolah
kejuruan diharapkan mampu memberikan layanan pendidikan kepada kelompok masyarakat yang
tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap muka atau regular. FPTK dapat memberikan
pencerahan kepada pengembangan sekolah kejuruan dengan cara turut memberikan pengawasan
serta turut aktif mengevaluasi pengembangan yang sedang berjalan agar sesuai dengan yang
diharapkan.

STRATEGI MEMPERSIAPKAN GURU SMK RSBI

Astuti - — 2012-04-24

Kompetensi yang harus dimiliki guru SMK RSBI yaitu kemampuan dalam menguasai
kurikulum, membuat/menulis buku pelajaran, mampu meneliti, dan betul-betul memiliki jiwa kependidikan
sebagai guru, memiliki kemampuan dalam berbahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam
pembelajaran dalam arti mampu aktif berbahasa Inggris, dan berpendidikan S2/S3.
Strategi mempersiapkan guru SMK RSBI dapat dilakukan melalui pemberian beasiswa untuk
guru yang melanjutkan sekolah ke jenjang S2 atau S3, guru-guru yang mengajar diambil dari guruguru
yang terbaik melalui seleksi, penjajagan untuk melaksanakan kerjasama dengan sekolah-sekolah
lain dalam bentuk sister school, mengikuti ujian standarisasinya dari Dinas Pendidikan, menjalani tes
kemampuan bahasa Inggris (TOEIC), dan mendatangkan pengajar asing, serta mengikutsertakan
pelatihan-pelatihan sebagai upaya peningkatan kemampuan guru, sehingga proses pendidikan memiliki
kompetensi yang baik.
Kata kunci : Strategi, Guru SMK RSBI

MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM KEWIRAUSAHAAN BERBASIS VOKASI

Billy M.H. Kilis — 2012-04-24

Bidang vokasi merupakan bidang pengetahuan yang spesifik dan berada ditengah-tengah
masyarakat, berkembang dan bertumbuh sesuai dengan dinamika dan kebutuhan masyarakat itu sendiri.
Oleh karena itu pemilihan substansi kurikulum tergantung pada sedikitnya tiga hal yaitu kebutuhan
individu, ilmu pengetahuan dan teknologi maupun kebutuhan masyarakat. Kini semua bidang vokasi tidak
akan berkembang bila tidak didukung oleh sikap kewirausahaan individu. Artinya bidang tersebut tidak
akan diminati, tergilas dengan perkembangan dan akhirnya akan mati dengan sendirinya. Oleh karena itu
setiap bidang vokasi harus selalu ditautkan dengan bagaimana kenyataan dalam kewirausahaan nanti
dan dipersiapkan sedini mungkin ketika individu mulai mengenal substansi vokasi. Pada pengembangan
kurikulum selain ketiga hal tersebut juga dipertimbangkan orientasi vokasi dan aspek didaktik. Jiwa dan
semangat harus ditanamkan bersamaan dengan jenis vokasi yang digelutinya. Disisi lain kinerja siswa
dalam pelaksanaan kurikulum harus memberikan gambaran tingkat produktivitas kerja. Karena
produktivitas berkaitan dengan pendidikan, motivasi dan ketrampilan yang dimilikinya( Sedarmayanti.
2009: 206). Tugas perencana pendidikan dalam mengembangkan kurikulum harus pula
mempertimbangkan aspek-aspek kewirausahaan baik dalam konsep kurikulum, merancang model
kurikulum kewirausahaan berbasis vokasi, hingga pada tahapan pengembangannya. Pengembangan
model kurikulum berbasis vokasi yang rumit dengan berbagai permasalahan dapat disederhanakan
dengan konsep dua lingkaran dan tahapan pengembangan yang meliputi : analisa situasi, prasyarat,
analisa didaktik, sasaran pembelajaran, organisasi proses pembelajaran, proses pembelajaran dan
penilaian. Setiap tahapan dilengkapi dengan berbagai pertimbangan utama yang menjadi kajian dari
setiap tahapan. Substansi kewirausahaan harus direncanakan sejak lingkaran pertama dan harus
dijabarkan pada sasaran pembelajaran pada tahap keempat, dan pada lingkaran kedua atau tahap
kelima, keenam dan ketujuh. Substansi kewirausahaan harus dapat dilaksanakan dalam proses
pembelajaran sehingga akan tergambar pula pada organisasi maupun proses pembelajaran.
Kata kunci : Pengembangan Kurikulum Kewirausahaan

Pendekatan Database untuk Manajemen Data dalam Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Mengaplikasikan Konsep Basisdata

Mukhlisulfatih Latief — 2012-04-24

Dalam peningkatan kualitas manajemen internal dan organisasi jurusan tidak hanya tergantung
pada kualitas pengelola tetapi juga perbaikan sistem pengelolaan serta pengembangan kemampuan
mahasiswa dalam mengaplikasikan konsep basisdata. Penguasaan konsep basisdata ini sangat penting
dalam rangka meningkatkan mutu atau kemampuan mahasiswa sehingga dapat bersaing di dunia kerja
dan dalam jangka panjang untuk melakukan perbaikan untuk mencapai visi dan misi Jurusan.
Database merupakan salah satu komponen penting dalam sistem informasi, karena merupakan
dasar dalam menyediakan informasi, menentukan kualitas informasi akurat, tepat pada waktunya dan
relevan. Pendekatan database dalam artikel ini mempelajari tentang definisi database, entity
relationship diagram dan teknik normalisasi data.
Kata kunci : Database, entity relationship diagram, normalisasi

Peran Magang Kewirausahaan di Bidang Busana bagi Pegembangan Budaya Wirausaha dan Kemampuan Kerja Mahasiswa Tata Busana di LPTK (Studi Kasus Magang di MQ Fashion Daarut Tauhiid Bandung)

Liunir Z — 2012-04-24

Perkembangan teknologi di luar kampus melaju dengan pesatnya daripada perkembangan
teknologi yang berada di lingkungan kampus. Raizen (Sukamto, 2001) memprediksi bahwa setelah
tahun 2000-an lambat laun akan semakin banyak hal yang harus dipelajari oleh peserta didik di luar
kampus daripada di lembaga formal. Di samping itu pula setiap tahunnya jumlah angkatan kerja
semakin meningkat, tetapi peningkatannya tidak signifikan dengan peningkatan kesempatan kerja.
Oleh karena itu pembekalan pembelajaran melalui kegiatan magang kewirausahaan memungkinkan
mahasiswa di LPTKN untuk berkembang lebih optimal untuk siap berwirausaha. Magang
Kewirausahaan (MKU) bertujuan untuk menumbuhkan jiwa entrepreuner di kalangan mahasiswa di
LPTK karena mahasiswa mendapat kesempatan untuk belajar usaha di industri besar dan menengah
dengan prinsip belajar bekerja. Magang Kewirausahaan apabila dilaksanakan secara profesional,
akan memberi dampak yang sangat signifikan bagi pengembangan budaya kewirausahaan bagi
mahasiswa di LPTK. Budaya entrepreneurship di kalangan mahasiswa diharapkan akan menjadi
modal yang sangat berharga bagi keberlangsungan pencapaian Sumber Daya Manusia (SDM) yang
lebih berkualitas.
Kata Kunci : MKU, LPTK, Budaya Wirausaha

UPAYA PENINGKATKAN KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME GURU SMK DI ERA SERTIFIKASI

Deitje S. Borang — 2012-04-24

Guru adalah profesi mulia. Dia memegang peranan signifikan dalam melahirkan satu generasi
yang menentukan perjalanan manusia. Profesionalitas guru menjadi sebuah keharusan sejarah.
Tanpa adanya profesionalitas, guru terancam tidak mampu mencapai tujuan mulia yang diembannya
dalam menciptakan perubahan masa depan. Kompetensi menjadi syarat mutlak menuju
profesionalitas guru. Guru yang profesional harus memiliki empat kompetensi sebagaimana yang
diamanatkan oleh Undang-undang Guru dan Dosen, yaitu kompetensi pedagogik, profesional,
kepribadian, dan sosial. Profesionalitas guru ini diakui pemerintah dengan sertifikasi. Sertifikasi guru
adalah pengakuan formal dari pemerintah terhadap sosok guru sebagai tenaga profesional. Untuk
peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru SMK dapat dilakukan dengan studi lanjut ke
jenjang S2, mengikuti kursus dan pelatihan, mengikuti seminar, memanfaat jurnal pendidikan, dan
menjalin kerjasama dengan lembaga profesi. Sertifikasi guru merupakan upaya peningkatan mutu
guru yang diikuti dengan peningkatan kesejahteraan guru, sehingga diharapkan dapat meningkatkan
mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di Indonesia secara berkelanjutan. Pasca sertifikasi
seyogyanya merupakan tonggak awal bagi guru untuk meningkatkan kompetensi dan profesionalisme
secara kontinu. Guru dituntut untuk selalu dinamis mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan informasi. Sebagai pendidik, sudah seharusnya guru harus belajar seumur hidup (long
life education). Oleh karena itu, guru harus membangun dan mengembangkan dirinya, sehingga dia
mampu mempertahankan kompetensi dan profesionalitas yang dimilikinya..
Kata Kunci: kompetensi, sertifikasi guru, profesionalisme guru SMK

MEDIA PEMBELAJARAN SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBUATAN POLA BUSANA DI SMK RINTISAN SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL (RSBI)

Cucu Ruhidawati — 2012-04-24

Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) merupakan salah satu bentuk terobosan
Depdiknas untuk mendongkrak mutu pendidikan di Indonesia. SBI merupakan sekolah yang sudah
memiliki seluruh standar nasional pendidikan (SNP) yaitu standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian. Ke delapan SNP tersebut mutlak
dipenuhi oleh SBI. Proyek rintisannya telah menyertakan beberapa sekolah di tingkat menengah.
Salah satunya adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sekolah menengah kejuruan (SMK)
sebagai salah satu sub sistem dari pendidikan yang mempersiapkan peserta didiknya untuk mengisi
peluang kerja sebagai tenaga kerja terampil kelas menengah dan mempunyai kemampuan
profesional di bidangnya. Salah satu upaya untuk menghasilkan lulusan yang profesional sesuai
dengan bidang keahliannya meningkatkan adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran
melalui pengembangan media pembelajaran . Kemampuan memilih dan menggunakan media
pembelajaran, merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik (guru). Kedudukan
media dalam proses pembelajaran memiliki arti yang sangat penting dalam pencapaian hasil belajar,
karena Pembelajaran menjadi lebih produktif. sehingga dapat memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan memenuhi kebutuhan peserta didik. Selain itu dengan menggunakan media
diharapkan peserta didik tidak hanya mendengar penjelasan dari guru melalui bahasa verbal.
Melainkan mengajak peserta didik secara langsung untuk mengalami dan berinteraksi dengan sumber
belajar. Media pembelajaran yang dapat digunakan pada pembelajaran pembuatan pola busana
meliputi media grafis gambar, chart dan media realia
Kata kunci ; RSBI, Media Pembelajaran, Pembuatan pola busana

PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PROFESIONAL BIDANG BUSANA MELALUI PENDIDIKAN BERKELANJUTAN

Arifah A. Riyanto — 2012-04-24

Dunia pendidikan perlu mendapat perhatian yang serius, karena akan memberikan dampak
pada kemajuan bangsa. Oleh karena itu pendidik, baik guru maupun dosen harus selalu
meningkatkan diri untuk tercapainya kompetensi yang diharapkan yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial sesuai Pasal 10 ayat (1) UU
RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Kompetensi pedagogik dan profesional adalah
kompetensi yang terkait dengan keahlian pendidik, di antaranya keahlian untuk guru/dosen dalam
bidang busana (tidak berarti kompetensi yang lainnya diabaikan untuk menjadi guru/dosen bidang
busana).
Kompetensi pedagogik dan profesional keahlian bidang busana harus dimiliki oleh
pendidik/guru/dosen bidang busana. Dari hasil guru/dosen mengikuti pendidikan formal pada bidang
busana seyogianya telah memiliki kompetensi pedagogik, profesional yang memadai pada saatnya,
tetapi sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, maka perlu mendapat
tambahan peningkatan keahlian. Peningkatan kompetensi pendidik yang profesional bidang busana
melalui pendidikan berkelanjutan merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan. Pendidikan
berkelanjutan untuk pendidik, baik guru maupun dosen bidang busana dapat berupa magang,
pelatihan, penataran, kursus, dan lokakarya, yang apabila diikuti dan hasilnya diaplikasikan sebagai
pendidik bidang busana, maka cenderung dapat meningkatkan kompetensi profesional sehingga
menjadi pendidik profesional.
Kata Kunci : Peningkatan, Kompetensi pendidik profesional bidang busana, Pendidikan berkelanjutan.

COMPETENCY BASED ASSESSMENT SEBAGAI MODEL PENGUJIAN KOMPETENSI DI SMK

Yoyoh Jubaedah — 2012-04-24

Penyelenggaraan pendidikan di SMK perlu adanya kesepadanan atau kesesuaian dengan
dunia kerja (link and match), sehingga kompetensi peserta didik memenuhi tuntutan kompetensi di
lapangan kerja. Untuk mengetahuai kesesuain tersebut, maka perlu dilaksanakan penilaian hasil
belajar atau uji kompetensi terhadap capaian kompetensi peserta didik sesuai dengan tuntutan
kompetensi yang dibutuhkan lapangan kerja. Pengujian kompetensi di SMK pada dasarnya
merupakan bagian integral dari proses pembelajaran, yang perlu diarahkan untuk menilai kinerja
peserta didik dengan memantau proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajarnya secara
berkesinambungan. Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan secara langsung pada saat peserta didik
melakukan aktivitas belajar, maupun secara tidak langsung melalui bukti hasil belajar sesuai dengan
kriteria kinerja atau performance criteria. Oleh karena itu sistem penilaian untuk kelompok mata
pelajaran produktif menitikberatkan pada penilaian hasil belajar berbasis kompetensi atau
Competency Based Assessment.
Kata Kunci : Penilaian, Kompetensi, Pengujian, SMK

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

Rusmono - — 2012-04-24

The research is intended to discover the effect of instructional strategies and math anxiety on
learning outcomes in mathematics. Factorial design 2 x 2 was employed in order to answer the
research question how the effect of the instructional strategies and math anxiety on learning outcomes
in mathematics.The study supports the following hypotheses: 1) in general, students who were taught
by using problem based learning (PBL) strategy had higher learning outcomes than those taught by
expository strategy, 2) students with higher math anxiety who were taught by using PBL strategy had
higher learning outcomes than those by expository strategy, 3) students with lower math anxiety who
were taught by PBL strategy had lower learning outcomes than those by expository strategy, and 4)
there was an effect of interaction between instruction strategies and math anxiety on students learning
outcomes in mathematics. It means that the effect of instructional strategies has a correlation with the
characteristic of the students who engage in teaching learning process. It implies that there is no
single instructional strategy that gives better result on learning outcomes in mathematics for all
students with the different math anxieties. Based on this research findings mathematics vocational
teachers in the field of technology and industry should apply several instructional strategies to serve
students with different math anxieties.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika, Kecemasan, Strategi PBL.

PEMBELAJARAN TATA BUSANA BERBASIS KREATIVITAS DALAM MENUNJANG PENGEMBANGAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

Suciati - — 2012-04-24

Kreativitas atau daya cipta sering disebut sebagai istilah untuk pengembangan potensi
pada peserta didik. Materi pembelajaran berbasis kreativitas diharapkan dapat membekali
peserta didik untuk dapat berfikir kreatif sebagai wujud pengembangan potensi dirinya dalam
bidang keahlian yang ditekuninya. Sebagai hasil pengembangan pembelajaran berbasis
kreativitas, peserta didik akan mampu mengembangkan penguasaan pengetahuan, konsep
dasar, proses pembuatan produk, dan memiliki apresiasi terhadap bidang yang digeluti dan
terhadap produk yang dibuat. Selain itu memiliki sikap kreatif dan sikap antusias, serta memiliki
kemampuan dalam memdesain produk. Pembelajaran tata busana yang berkaitan erat dengan
aspek kreatifitas di antaranya adalah materi pembelajaran tata busana (konsep dasar busana ,
desain busana , proses pembuatan busana, desain hiasan busana, proses pembuatan desain
hiasan busana), lenan atau elemen estetis interior, dan kriya tekstil (konsep dasar kriya tekstil, ,
desain kriya tekstil, proses pembuatan kriya tekstil, desain hiasan kriya tekstil, proses
pembuatan dan desain hiasan kriya tekstil). Pengembangan materi pembelajaran tata busana
berbasis kreativitas, selain dapat membekali peserta didik dalam mengembangkan potensi
dirinya sekaligus menunjang berkembangnya pendidikan teknologi dan kejuruan, otomatis akan
dapat menunjang berkembangnya industri kreatif yang kaya akan khasanah produk-produk
kreatif di Nusantara.
Kata kunci: pengembangan, pembelajatran tata busana, kreativitas, pendidikan teknologi dan
kejuruan.

ALTERNATIF PENGEMBANGAN MODEL SERTIFIKASI KOMPETENSI DAN PROFESI GURU SMK

Herni Kusantati — 2012-04-24

Guru SMK sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan menengah kejuruan wajib
memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Keempat kompetensi tersebut
secara terintegrasi diperoleh melalui pendidikan profesi yaitu pendidikan tinggi setelah program
sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan persyaratan keahlian
khusus. Pendidikan profesi merupakan suatu proses pendidikan yang berujung dengan
dilaksanakannya uji kompetensi guru.
Profesionalisme guru khususnya guru SMK di Indonesia secara nyata menentukan mutu
pendidikan nasional. Mutu pendidikan nasional yang rendah, salah satu penyebabnya adalah mutu
guru yang rendah. Permasalahan guru di Indonesia harus diselesaikan secara komprehensif
menyangkut semua aspek terkait yaitu kesejahteraan, kualifikasi, pembinaan, perlindungan profesi,
registrasi, sertifikasi dan lisensi.
Kondisi nyata kini memandang bahwa guru SMK sebagai sebuah profesi, bukan lagi dianggap
sebagai suatu pekerjaan (vokasional) biasa yang memerlukan pendidikan tertentu. Kedudukan
seperti ini setidaknya dapat dilihat dari dua sisi, yaitu sisi internal dan eksternal. Secara internal,
terjadi penguatan dalam kedudukan sosial, proteksi jabatan, penghasilan, dan status hukum. Sebagai
implikasi posisi ini, maka secara eksternal terjadi harapan dan tuntutan kualitas profesi keguruan,
yang tidak hanya diukur berdasarkan kriteria lembaga penghasil (LPTK-PTK), tetapi juga menurut
kriteria pengguna (users) antara lain asosiasi profesi, masyarakat, dan lembaga yang mengangkat
dan memberikan penghasilan.
Undang-Undang Guru dan Dosen yang telah disahkan berimplikasi secara mendalam
terhadap prosesionalisme guru SMK. Dalam undang-undang mutlak bahwa Profesi guru memerlukan
kemampuan khusus yang diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk
menguasai keterampilan dan keahlian (kompetensi) tertentu yang dibuktikan dengan sertifikat.
Sertifikat kompetensi adalah bukti formal sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan
pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang
terakreditasi atau lembaga sertifikasi, sedangkan untuk memberikan kewenangan melakukan
pekerjaannya harus dilakukan melalui sertifikasi dengan sertifikat profesi bukti pengakuan
keprofesionalannya.
Untuk melaksanakan hal tersebut diperlukan adanya lembaga sertifikasi yang terakreditasi
dengan kerjasama sinergi antara LPTK-PTK, Pemerintah Kabupaten dan Kota, Dinas Pendidikan
Propinsi, Kabupaten dan Kota serta Departemen Pendidikan Nasional serta peraturan perundangan
dan kebijakan nasional yang memberi landasan hukum terhadap keberadaan lembaga tersebut.
Kata Kunci : Kompetensi, sertifikasi, profesi

PERAN LPTK DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN VOKASI DI INDONESIA

Budihardjo AH — 2012-04-24

Mempersiapkan sumber daya manusia berkualitas tinggi dan memiliki keunggulan,
merupakan modal menghadapi persaingan global. Hal ini merupakan tantangan dan lahan yang
sangat menguntungkan bagi Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). LPTK dapat
memberikan sumbangsih sebesar-besarnya bagi pengembangan pendidikan vokasi di Indonesia
melalui pengelolaan pendidikan yang berorientasi pada kecakapan kerja sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terapan serta tuntutan kebutuhan lapangan kerja.
Untuk mencapai tujuan tersebut, maka salah satu faktor yang harus diperhatikan yaitu kualitas tenaga
pendidik. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) yang merupakan lembaga penghasil
tenaga pendidik (guru) di Indonesia, sangat berperan bagi peningkatan kualitas sumber daya manusia
di Indonesia. LPTK mempunyai tanggung jawab menciptakan tenaga pendidik yang professional
untuk mengembangkan pendidikan vokasi di Indonesia. Pendidik harus menguasai dan memenuhi
ketiga komponen trilogi profesi, yaitu komponen dasar keilmuan, komponen substansi profesi dan
komponen praktik profesi.
Kata Kunci: Peran LPTK, Pendidikan, Vokasi.

PENGEMBANGAN PROGRAM PENYELENGGARAAN WORK-BASED LEARNING PADA PENDIDIKAN VOKASI DIPLOMA III OTOMOTIF

Budi Tri Siswanto — 2012-04-24

Pendidikan vokasi adalah pendidikan yang mempersiapkan lulusannya untuk bekerja. Kemitraan
antara institusi pendidikan dengan dunia usaha/industri dalam pengelolaan pendidikan vokasi
merupakan keniscayaan. Konsep-konsep pembelajaran pendidikan vokasi dengan pendekatan
Experiential Learning (EL) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan wacana dan
praksis yang harus terus dikembangkan. Dengan demikian penerapan pendekatan pembelajaran
dengan problem-based learning, cooperative learning, project-based learning, service learning,
dan work-based learning terus senantiasa harus dikembangkan.
Pengembangan pembelajaran dengan berbagai pendekatan diatas harus dilakukan oleh para
pengelola pendidikan vokasi dan industri agar kualitas lulusannya sesuai tuntutan pasar kerja.
Tantangan dunia kerja dengan kompetensi kerja yang makin tinggi seiring kemajuan teknologi dan
dinamika tempat kerja menuntut institusi pendidikan vokasi mampu mengantisipasi dan menghadapi
perubahan yang terjadi dengan memanfaatkan berbagai kapabilitas yang ada. Institusi pendidikan
vokasi sebagai penyiap dan penyedia calon tenaga kerja, harus dapat memanfaatkan sumberdaya
yang dimiliki dan jaringan sumber-sumber kemitraan dengan pihak luar secara efektif, untuk
akumulasi sumber daya penyelenggaraan.
Kemitraan dalam penyelenggaraan pendidikan vokasi antara institusi pendidikan dan
industri/dunia kerja merupakan karakter utama pendidikan vokasi. Sinergi kerjasama antar fungsi dan
antar organisasi dapat melahirkan ide-ide baru dalam penyelenggaraan pendidikan vokasi. Institusi
dengan budaya yang inovatif menjadi dukungan bagi tim manajemen pengelola dalam memanfaatkan
kapabilitas sumber daya internal dan eksternal untuk meningkatkan kualitas lulusan. Pengembangan
program work-based learning pada pendidikan diploma III Otomotif dengan berbagai penyedia
pelatihan di berbagai Agen Tunggal Pemegang Merek (ATPM) dapat dijadikan sebagai terobosan
dalam pendidikan vokasi.
Kata kunci: pengembangan program, work-based learning, pendidikan vokasi, praktik industri, WBL
Berasrama-Terpadu

CONCERNS BASED ADOPTION MODEL (CBAM) DAN INOVATION PROFILE DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (Sebuah gagasan dalam implementasi kurikulum D-3 TEKNIK)

Iwa Kuntadi — 2012-04-24

Implementasi kurikulum dalam dunia pendidikan tak habis-habisnya untuk selalu dibahas,
karena kurikulum sebagai jantungnya pendidikan selalu berubah sesuai dengan karakteristik, sifat,
dan perkembangan komponen-komponennya. Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya
dinamika perkembangan kurikulum.
Sejalan dengan dinamika perkembangan tersebut, para pakar kurikulum telah banyak
menggali dan mencoba melakukan berbagai penyempurnaan, diantaranya adalah membuat modelmodel
implementasi kurikulum. Model ini banyak manfaatnya untuk mengidentifikasi kesulitankesulitan
dalam strategi implementasi dan pengembangan kurikulum.
Beberapa model yang dikembangkan dalam implementasi kurikulum diantaranya :
Pertama, Model Concerns-Based Adoption Model CBAM), yang dikembangkan oleh Hall dan Loucks
(1978), bertujuan mengidentifikasi berbagai tingkatan guru yang berhubungan dengan inovasiinovasinya
dalam kelas. Model ini merupakan model deskriptif, sehingga dapat membantu pekerja
kurikulum dan guru mengembangkan strategi implementasinya.
Kedua, Model Profil Inovasi, yang dikembangkan oleh Leithwood (1982), model ini juga
memusatkan perhatiannya pada guru. Model ini memberikan kesempatan kepada guru dan pekerja
kurikulum untuk mengembangkan suatu profil, tantangan terhadap perubahan, sedemikian sehingga
para guru dapat menghilangkan hambatan-hambatan yang terjadi. Model ini tidak hanya deskriptif,
akan tetapi memberikan strategi kepada guru untuk menghilangkan/memperkecil hambatan-hambatan
dalam implementasi kurikulum.

IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR IPA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Kadek Surya Mahedy — 2012-04-24

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar IPA
mahasiswa S2 Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha. Penelitian ini menggunakan
rancangan penelitian tindakan dengan subyek penelitian adalah mahasiswa S2 Pendidikan Dasar
IPA. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes minat dan tes
motivasi belajar IPA. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan Microsoft Ecxel 2003.
Hasil analisis data adalah sebagai berikut. Pertama, tampak bahwa motivasi belajar
mahasiswa S2 Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha berkategori Baik (77,38) dengan
SB (8.23). Sebaran motivasi belajar mahasiswa pada skala 5 adalah: nilai A 1 orang ( 9 %), nilai B
10 orang (82 %), nilai C 1 orang (9 %) dan tidak ada mahasiswa yang bernilai D dan E. Kedua,
tampak bahwa minat belajar mahasiswa S2 Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha
berkategori Baik (73,12) dengan SB (6.10). Sebaran minat belajar mahasiswa pada skala 5 adalah:
nilai A 1 orang ( 9 %), nilai B 6 orang (50 %), nilai C 5 orang (41 %) dan tidak ada mahasiswa yang
bernilai D dan E. Ketiga dari hasil kuisioner respon mahasisiwa terhadap media pembelajaran TIK
dengan jumlah responden sebanyak 12 orang, rata-rata memberikan respon yang sangat positif.
Hasil penelitian ini memberikan indikasi bahwa media pembelajaran berbasis TIK dapat
menyebabkan terjadinya perbedaan minat dan motivasi belajar IPA mahasiswa S2 Pendidikan Dasar
IPA. Berdasarkan hasil penelitian ini dianjurkan pada para dosen IPA untuk menggunakan media
pembelajaran bebrbasis TIK pada materi-materi IPA yang sesuai.
Kata kunci: Media pembelajaran Berbasis Teknologi Infomasi dan Komunikasi, Minat Belajar,
Motivasi Belajar

PENGEMBANGAN CD INTERAKTIF LISTRIK STATIS DAN LISTRIK DINAMIS SEBAGAI MEDIA DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

Ni Ketut Kertiasih — 2012-04-24

Pengembangan media pembelajaran listrik statis dan listrik dinamis dapat dijadikan sebagai
media dalam penyampaian pesan/materi pelajaran kelistrikan. Media pembelajaran yang
dikembangkan tersebut dikemas dalam bentuk CD interaktif. Media pembelajaran tersebut
dikembangkan menggunakan sofware umum yaitu Macromedia Flash. Media tersebut memberikan
tampilan materi terkait dengan listrik statis dan listrik dinamis. Media pembelajaran ini menampilkan
menu utama, di mana siswa yang ingin mempelajari listrik statis dan listrik dinamis dapat memilih
materi (konsep) yang tersedia. Materi (konsep) yang ditampilkan, dapat langsung dipilih sesuai
dengan urutan sub-materinya. Dengan penggunaan media dalam proses pembelajaran akan
membantu efektifitas proses pembelajaran serta penyampaian pesan dan isi pelajaran, sehingga
dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman.
Kata kunci: media pembelajaran, listrik statis dan dinamis, multimedia

PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF PEMBELAJARAN ARITMATIKA SEDERHANA UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR

Luh Joni Erawati Dewi — 2012-04-24

Tulisan ini merupakan hasil pengembangan media interaktif pembelajaran aritmatika
sederhana untuk anak Sekolah Dasar. Media pembelajaran ini merupakan salah satu media
pembelajaran yang memanfaatkan teknologi komputer sebagai media pembelajaran yang lebih
menarik dan variatif agar pembelajaran tidak monoton menggunakan satu media saja. Media
pembelajaran ini membahas tentang materi pengenalan bilangan bulat, operasi aritmatika
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian, serta latihan soal. Media pembelajaran ini
dibuat dengan Macromedia Flash 8 sebagai perangkat pembuatan animasi dan program, dan sound
forge 6.0 untuk manipulasi suara dan musik. Dengan media pembelajaran ini diharapkan
pembelajaran menjadi lebih menarik dan variatif.
Kata Kunci: bilangan bulat, media interaktif, pembelajaran aritmatika

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PESAWAT SEDERHANA UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR BERBASIS MULTIMEDIA

Ni Wayan Marti — 2012-04-24

Media pembelajaran merupakan sesuatu yang dapat menyampaikan dan meyalurkan pesan
dari berbagai sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif sehingga
penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif. Dalam proses pembelajaran
sering kali terjadi bahwa pengajar mengalami kesulitan untuk menyampaikan suatu materi pelajaran
kepada peserta didik sehingga terkesan pelajaran tersebut membosankan. Permasalahan seperti ini
biasanya terjadi pada siswa terhadap mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman yang lebih
tinggi, salah satunya adalah pembelajaran tentang pesawat sederhana. Adapun tujuan penelitian ini
adalah membangun media pembelajaran pesawat sederhana berbasis multimedia yang ditujukan
untuk anak sekolah dasar. Media ini dikembangkan menggunakan Macromedia Flash. Media
pembelajaran ini akan berisi materi-materi tentang pesawat sederhana yang dilengkapi dengan
simulasi cara kerja dari tiap jenis pesawat sederhana. Untuk tahap evaluasi pembelajaran materi
pesawat sederhana ini, siswa akan diuji dengan mengerjakan soal-soal yang disediakan pada media
ini. Media ini juga dilengkapi dengan grafik tingkat penguasaan materi dari tiap siswa yang diuji.
Kata-kata Kunci : Media Pembelajaran, Pesawat Sederhana, Multimedia dan Macromedia Flash

PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN DALAM MENGHASILKAN LULUSAN YANG RELEVAN DENGAN KEBUTUHAN DUNIA KERJA

HOTMARIA TAMPUBOLON — 2012-04-24

Era globalisasi yang berlangsung saat ini menuntut peran pendidikan teknologi dan kejuruan
agar semakin mantap. Masalah relevansi, peningkatan mutu dan efisiensi penyelengaraan
pendidikan teknologi dan kejuruan sudah sering dipertanyakan, Hal ini didasarkan bahwa semakin
sulitnya lulusan pendidikan teknologi dan kejuruan untuk memperoleh pekerjaan, sementara jumlah
lulusannya semakin bertambah. Seluruh bidang keahlian dalam dunia kerja terbentuk dari hubungan
antara manusia dengan benda. Manusia terdiri dari komponen jasmani dan komponen rohani atau
ide, sedangkan benda dapat berbentuk perangkat keras dan perangkat lunak yaitu data. Dengan
demikian bidang keahlian dalam dunia kerja terbentuk atas hubungan manusia, ide, benda dan data.
Pengembangan sistem pendidikan teknologi dan kejuruan perlu dirancang sesuai dengan kebutuhan
industri. Untuk dapat mencapai tujuan ini, keterlibatan dunia industri harus dikembangkan dalam
menetapkan berbagai standar keahlian, pengembangan kurikulum dan kebijakan pengelolaan sistem
pendidikan. Tingkat pendidikan angkatan kerja Indonesia diharapkan akan berubah. Hal ini akan
mengubah pula harapan dan keinginan generasi muda dan orang tuanya. Indonesia diperkirakan
akan mengikuti jejak pengalaman berbagai Negara lain, dimana tingkat pendidikan yang semakin
tinggi merupakan kebutuhan individu dan keluarganya. Meningkatnya tingkat pendidikan angkatan
kerja harus diimbangi pula dengan meningkatnya ketrampilan kerja dan produktivitasnya.
Kata Kunci; Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Lulusan dan Dunia Kerja.

GURU SEBAGAI POTENSI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN DI SMK

DINA AMPERA — 2012-04-24

Peran seorang guru pada pengelolaan kelas sangat penting khususnya dalam menciptakan
suasana pembelajaran yang menarik. Itu karena secara prinsip, guru memegang dua tugas sekaligus
masalah pokok, yakni pengajaran dan pengelolaan kelas.Tugas sekaligus masalah pertama, yakni
pengajaran, dimaksudkan segala usaha membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Sebaliknya, masalah pengelolaan berkaitan dengan usaha untuk menciptakan dan mempertahankan
kondisi sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien
demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan tatap muka tetapi
juga dilakukan dengan menggunakan media-media tersebut. Guru dapat memberikan layanan tanpa
harus berhadapan langsung dengan peserta didik. Demikian pula peserta didik dapat memperoleh
informasi dalam lingkup yang luas dari berbagai sumber melalui cyber space atau ruang maya dengan
menggunakan komputer atau internet. Hal yang paling mutakhir adalah berkembangnya apa yang
disebut “cyber teaching” atau pengajaran maya, yaitu proses pengajaran yang dilakukan dengan
menggunakan internet.
Kata Kunci : Guru, TIK

Relevansi Pendidikan Sistem Ganda (PSG) pada Sekolah Kejuruan dengan Kebutuhan Dunia Kerja

Aaltje D. Ch. Wayong — 2012-04-24

Pendidikan Sistem Ganda (PSG) adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan dan
pelatihan keahlian kejuruan yang memadukan secara sistematik dan sinkron antara program
pendidikan di sekolah dan program penguasaan kerja, yang bertujuan untuk; menghasilkan tenaga
kerja yang memiliki keahlian professional, meningkatkan dan memperkokoh link and match antara
lembaga pendidikan-pelatihan kejuruan dan dunia kerja, meningkatkan efisiensi proses pendidikan
dan pelatihan tenaga kerja berkualitas profesional, dan memberi pengakuan dan penghargaan
terhadap pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pendidikan. Kemitraan antara lembaga
pendidikan dengan dunia usaha/industri merupakan kunci pokok keberhasilan Pendidikan Sistem
Ganda (PSG) pada Sekolah Kejuruan, di mana penyelenggaraan pendidikan dirancang, dilaksanakan
dan dievaluasi bersama, sehingga relevansi kompetensi lulusan terhadap tuntutan pasar kerja
meningkat. Indikator relevansi terkait dengan masa tunggu mendapat pekerjaan, kesesuaian antara
bidang keahlian dan jenis pekerjaan dan keterserapan di dunia kerja.
Kata Kunci: Relevansi, PSG, Sekolah Kejuruan, link and match

OPTIMALISASI PEMBELAJARAN APLIKASI KOMPUTER BIDANG ENGINEERING DENGAN MEMANFAATKAN PROGRAM SIMULINK

Tasma Sucita — 2012-04-24

Pembelajaran atau perkuliahan merupakan suatu proses transfer ilmu pengetahuan dan
teknologi yang merupakan salah satu faktor penting dalam menentukan tingkat keberhasilan atau
prestasi mahasiswa dalam memahami suatu bidang kompetensi atau keahlian tertentu. Banyak
materi perkuliahan dalam bidang studi di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro tidak hanya harus
mengetahui konsep dasar atau teori-teori dasar tertentu tetapi juga dituntut harus mampu menunjukan
implementasi dalam bentuk visual/simulasi agar mahasiswa lebih memahami suatu konsep tertentu
atau teori-teori dasar yang telah dipelajarinya. Berkaitan dengan optimalisasi pembelajaran aplikasi
komputer bidang engineering khususnya bidang Teknik Tenaga Listrik maka program simulink
dirasakan sangat membantu untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memahami materi
pembelajaran ini. Beberapa hal kelebihan dari penggunaan software ini antara lain mudah didapatkan
(free software), lebih fleksibel, praktis, lebih murah, dan lebih mudah untuk dipelajari karena ada
fasilitas help dan program berorientasi objek.
Tujuan penulisan ini untuk memberikan gambaran tentang salah satu model optimalisasi proses
pembelajaran dengan menggunakan salah satu media komputer sebagai sarana untuk meningkatkan
pemahaman atau prestasi belajar mahasiswa pada salah satu mata kuliah bidang teknik tenaga listrik.
Beberapa contoh hasil simulasi program simulink ini mudah-mudahan dapat meningkatkan
pemahaman mahasiswa dalam implementasi nyata bidang teknik tenaga listrik di lapangan sekaligus
meningkatkan prestasi hasil belajarnya.
Kata Kunci : Optimalisasi Pembelajaran, Simulasi, Komputer

IMPLEMENTASI PABRIK PENGAJARAN (TEACHING FACTORY) UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA SMK

Hasbullah - — 2012-04-24

Salah satu kebijakan pemerintah dalam penyelenggaranan program teknologi dan kejuruan
adalah kebijakan link and match, yang hingga saat ini belum mampu menjawab masalah di tingkat
bawah sehingga secara umum, kuantitas dan kualitas pendidikan teknologi dan kejuruan di Indonesia
masih harus ditingkatkan. Kebijakan pemerintah dalam pendidikan yang paling sesuai untuk
meningkatkan hal tersebut adalah pendidikan yang berorentasi pada dunia industri dengan
penekanan pada pendekatan pembelajaran dan didukung oleh kurikulum yang sesuai. Dunia industri
yang merupakan sasaran dari proses dan hasil pembelajaran sekolah menengah kejuruan
mempunyai karakter dan nuansa tersendiri. Oleh karena itu lembaga pendidikan kejuruan dalam
proses pembelajaran harus bisa membuat pendekatan pembelajaraan yang tepat dan sesuai dengan
keinginan dunia industri. Salah satu pendekatan pembelajaran yang berbasis produksi dan
pembelajaran di dunia kerja adalah dengan pabrik pembelajaran atau dikenal dengan Teaching
Factory (TEFA), dimana pada model ini dukungan mutu pendidikan dan latihan yang berorentasi
hubungan sekolah dengan dunia industri dan dunia usaha menerapkan unit produksi di sekolah.
Pendekatan pembelajaran dengan TEFA ini diharapakan dapat meningkatkan kompetensi siswa mata
mata diklat tertentu oleh karena itu implementasi TEFA dilapangan tidak hanya sekedar memenuhi
kebutuhan industri dan profit oriented tetapi dalam implementasinya model ini tidak melupakan unsur
pendidikan dan pembelajaran.
Kata kunci : SMK, teaching factory, dunia industri, kompetensi

PENGEMBANGAN PENDIDIKAN PARAWISATA DAN PERHOTELAN FATEK UNIMA

Anne J.M. Dondokambey — 2012-04-24

Lembaga Pendidikan Tenaga Kejuruan FATEK UNIMA dengan jurusan PKK konsentrasi
Pendidikan Parawisata dan Perhotelan merupakan suatu bagian dalam pengembangan pendidikan
kejuruan sangat berperan dalam peningkaran sumber daya manusia yang akan menjadi tenaga yang
trampil dan mampu bersaing dalam bidang parawisata perhotelan serta menjadi tenaga pendidikan
yang handal dan professional.
Kata kunci : LPTK, Pendidikan Parawisata Perhotelan, Tenaga Kependidikan

IMPLEMENTASI MANAJEMEN MUTU TERPADU DALAM PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN TINGGI

Hennie E.L. Mokoginta — 2012-04-24

Pendidikan para manajer pendidikan dan pelatihan yang profesional telah merupakan suatu
keharusan dalam dunia industri modern. Dewasa ini setiap guru atau dosen pada prinsipnya dapat
menjadi kepala sekolah, pengawas, atau rektor universitas tanpa ada pelatihan khusus. Dalam
masyarakat industri modern, seorang rektor adalah seorang manajer yang dapat mengelola program
akademik, juga mengelola dana universitas secara profesional, mengelola program pendidikan
berkelanjutan untuk masyarakat. Seorang administrator pendidikan dan pelatihan di provinsi mulai dari
Taman Kanak-kanak sampai Perguruan Tinggi. Dalam keadaan tersebut, Manajemen Mutu Terpadu
dalam gerakannya mulai memasuki bidang bagian baru dalam perubahan tersebut, yaitu pendidikan
tinggi. Sebagaimana organisasi industri, pendidikan tinggi juga memiliki ”customers”, yaitu pemakai
hasil didik. Adapun ”customers” tersebut merupakan ”internal customers”, yaitu pelaku-pelaku dalam
rangkaian proses produksi, dan ”eksternal customers”, yaitu pemakai hasil akhir hasil proses produksi.
Dalam proses pendidikan tersebut selalu terjadi dialogi dan perdebatan antara ”apa yang diberikan
kepada siswa atau mahasiswa” dengan ”apa yang dikehendaki oleh ”customers”. Dalam hubungan ini
telah dikembangkan suatu teknik manajemen mutu terpadu yang disebut ”Quality Function
Deployment (QFD) guna memperoleh pengertian yang lengkap tentang apa yang dikehendaki oleh
”customers”, untuk kemudian diterjemahkan ke dalam rencana pendidikan. Manajemen mutu terpadu
dapat diterapkan di pendidikan tinggi dalam pelbagai kegiatan, yaitu: (1) Pendidikan tinggi dapat
melakasanakan penelitian dalam manajemen mutu terpadu. (2) Pendidikan tinggi dapat mengajarkan
asas-asas manajemen mutu terpadu. (3) Pendidikan tinggi dapat menerapkan manajemen mutu
terpadu untuk peningkatan mutu administrasinya. (4) Pendidikan tinggi dapat menerapkan
manajemen mutu terpadu untuk peningkatan mutu pengajaran.
Kata kunci: Manajemen Mutu Terpadu, Kualitas Pendidikan

PERAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PENGEMBANGAN VOKASI PENDIDIKAN TINGGI

B. Limbong Tampang — 2012-04-24

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya kemajunan teknologi informasi
dan komunikasi telah menciptakan tradisi dan budaya baru dalam peradaban umat manusia.
Perubahan yang diakibatkan oleh teknologi informasi lebih dahsyat dibandingkan dengan perubahan
dari era pertanian menjadi era industri yang diawali dengan revolusi Perancis pada tahun 1789.
Teknologi informasi dapat menjadikan dunia maya menjadi dunia nyata berada di hadapan kita.
Dengan hanya termenung di depan komputer di tempat yang sepi nan sempit, kita dapat membuka
cakrawala dunia yang sangat luas (a universe exists behind the computer screen). Dunia tidak
dibatasi lagi oleh ruang dan waktu, dari kejauhan yang beribu-ribu kilometer jauhnya kita bisa
mengungkapkan perkataan, menyampaikan senyuman dan dapat menyalurkan sentuhan lewat
tombol-tombol yang ada dalam komputer (we can chat without speaking, smile without grinning, hug
without touching). Dengan demikian, maka segala aktivitas pendidikan akan lebih mudah dan cepat.
Lembaga pendidikan harus memahami dengan baik kebutuhan masyarakat yang semakin kompleks
terutama diikuti oleh perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat. Untuk menghasilkan
lulusan lembaga pendidikan yang memiliki kompetensi dan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja saat
ini, masalah yang harus ditanggulangi dalam proses pendidikan, yaitu bagaimana mengelola lembaga
pendidikan agar mampu memenuhi tuntutan pasar kerja, dan tidak menyisahkan banyak
pengangguran. Solusi yang paling tepat adalah meningkatkan kualitas pembelajaran yang
mengadopsi praktik manajemen yang dipadukan dengan kemajuan teknologi informasi. Dalam dunia
pendidikan pemanfaatan teknologi informasi diwujudkan suatu sistem yang disebut eletronic university
(e-University) yang bertujuan untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan, sehingga perguruan
tinggi dapat menyediakan layanan informasi yang lebih baik kepada komunitasnya, baik di dalam
maupun di luar perguruan tinggi tersebut dengan memadukan personal computer (notebook), internet
dan fasilitas teknologi pembelajaran lainnya. Vokasi pendidikan tinggi tampak jelas dengan adanya
banyak pendidikan tinggi swasta di ruko-ruko, karena pendidikan telah berubah menjadi pelatihan,
sehingga tidak memerlukan suatu kampus pendidikan dengan fasilitas perpustakaan, laboratorium
dan sarana-sarana pendidikan lainnya.
Kata Kunci: Teknologi Informasi, Vokasi Pendidikan Tinggi

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN MELALUI PROFESIONALISME GURU DAN DOSEN

Maritje Terok — 2012-04-24

Upaya meningkatkan mutu pendidikan harus dimulai dari aktor kuncinya, yaitu guru dan
dosen. Selama ini guru dan dosen berada pada posisi yang dilematis, di satu sisi dituntut bekerja
secara profesional, di lain pihak kesejahteraannya sangat kecil. Undang-Undang Guru dan Dosen
(UUGD) tampak berusaha mengubah situasi tersebut, dengan cara menuntut guru untuk bekerja
secara profesional dan sebagai konsekuensinya diberikan tunjangan profesi yang memadai. Guru dan
dosen yang profesional di samping berkualifikasi akademis juga dituntut memiliki kompetensi, artinya
memiliki pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasainya dalam
melaksanakan tugas keprofesionalannya. Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dinyatakan sebagai pendidik profesional dan ilmuwan
dengan tugas utama mentranformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Suatu
pekerjaan merupakan suatu profesi karena pekerjaan tersebut bersifat pengabdian umum yang
karena sifat dan kekhususannya memerlukan pengetahuan kecakapan dan keahlian khusus melalui
pendidikan secara khusus berlandaskan disiplin ilmu yang terus menerus dipelihara dan
dikembangkan melalui berbagai usaha penelitian dan pengembangan dan dalam pelaksanaannya
terikat oleh suatu kode etik yang dibuat dan ditegakkan oleh organisasi profesi bersangkutan dan
menuntut rasa tanggung jawab baik secara pribadi maupun korps. Sesuai dengan Undang-Undang
Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 8 ditambah PP Nomor 19 Tahun 2005 ayat 3 Pasal 28,
mengenai kompetensi profesional guru dan dosen sebagai pendidik, yaitu: (a) kompetensi pedagogik,
(b) kompetensi kepribadian, (c) kompetensi profesional, dan (d) kompetensi sosial.
Kata kunci: Mutu Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Profesionalisme Guru dan Dosen

PERAN SISTEM INFORMASI MANAJEMEN “MANAGEMENT INFORMATION SYSTEM” DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN KEJURUAN

Paulina Thomas — 2012-04-24

Perhatian pada manajemen informasi semakin lama semakin besar. Informasi semakin
disadari sebagai sumber daya organisasi yang perlu dikelola dengan baik. Peningkatan kinerja
pendidikan diperlukan sistem informasi dan teknologi informasi yang tidak hanya berfungsi sebagai
sarana pendukung, tetapi lebih sebagai senjata utama untuk mendukung keberhasilan dunia
pendidikan, sehingga mampu bersaing di pasar global. Sistem pendidikan Indonesia telah melakukan
perbaikan yang mendadar, misalnya melalui tiga bentuk kebijakan pemerintah. Pertama,
meningkatkan ketentuan wajib belajar dari 6 ke 9 tahun, kedua,mengarahkan pendidikan agar lebih
relevan dengan perkembangan industri dan teknilogi informasi atau memiliki keterkaitan dan
kesesuaian (link and match), ketiga, mndorong pendidikan sekolah menengah untuk lebih banyak
menyiapkan tenaga terampil, sehingga lulusannya tidak memandang perguruan tinggi sebagai satusatunya
alternatif pilihan masa depan. Khusus mengenai Pendidikan Kejuruan, menurut Undang-
Undang Nomor 2 tentang Sistem Pendidikan Nasional: “Pendidikan Kejuruan merupakan pendidikan
yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu”. Arti pendidikan
kejuruan dijabarkan lebih spesifik dalam Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 190 tentang
Pendidikan Menengah yaitu: “Pendidikan Menengah Kejuruan adalah pendidikan pada jenjang
pendidikan menengah yang mengutakan pengembangan kemampuan peserta didik untuk
pelaksanaan jenis pendidikan tertentu”.
Kata Kunci: Sistem Informasi Manajemen, Pendidikan Kejuruan

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN KEJURUAN MELALUI PENERAPAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH “SCHOOL BASED MANAGEMENT”

Altje Tombokan — 2012-04-24

Manajemen berbasis sekolah “school based management” merupakan salah satu upaya
pemerintah untuk mencapai keunggulan masyarakat bangsa dalam penguasaan ilmu dan teknologi,
yang ditunjukkan dengan pernyataan politik dalam Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN). Hal
tersebut diharapkan dapat dijadikan landasan dalam pengembangan pendidikan di Indonesia yang
berkualitas dan berkelanjutan, baik secara makro, meso, maupun mikro. Kerangka makro erat
kaitannya dengan upaya politik yang saat ini sedang ramai dibicarakan, yaitu desentralisasi
kewenangan dari pemerintah pusat ke daerah, aspek mesonya berkaitan dengan kebijakan daerah
tingkat propinsi sampai tingkat kabupaten dan kota, sedangkan aspek mikronya melibatkan seluruh
sektor dan lembaga pendidikan yang paling bawah, tetapi terdepan dalam pelaksanaannya, yaitu
sekolah. Pada sistem manajemen berbasis sekolah, sekolah dituntut secara mandiri menggali,
mengalokasikan, menentukan prioritas, mengendalikan, dan mempertanggung-jawabkan
pemberdayaan sumber-sumber, baik kepada masyarakat maupun pemerintah. Pemberian otonomi
pendidikan yang luas pada sekolah merupakan kepedulian pemerintah terhadap gejala-gejala yang
muncul di masyarakat serta upaya peningkatan mutu pendidikan secara umum. Pemberian otonomi
ini menuntut pendekatan manajemen yang lebih kondusif di sekolah agar dapat mengakomodasi
seluruh keinginan sekaligus memberdayakan berbagai komponen masyarakat secara efektif, guna
mendukung kemajuan dan sistem yang ada di sekolah. Dalam kerangka inilah, manajemen berbasis
sekolah tampil sebagai alternatif paradigma baru manajemen pendidikan yang ditawarkan.
Manajemen berbasis sekolah merupakan suatu konsep yang menawarkan otonomi pada sekolah
untuk menentukan kebijakan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu, efisiensi dan pemerataan
pendidikan agar dapat mengakomodasi keinginan masyarakat setempat serta menjalin kerja sama
yang erat antara sekolah, masyarakat, dan pemerintah.
Kata kunci: Manajemen Berbasis Sekolah, Mutu Pendidikan Kejuruan

PENGEMBANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SMK MELALUI KEBIJAKAN SERTIFIKASI

Louisa Nicolina Kandoli — 2012-04-24

Guru adalah suatu jabatan professional yang harus memenuhi kriteria professional, yang
meliputi syarat-syarat fisik, mental/kepribadian, keilmiahan/pengetahuan, dan keterampilan.
Kompetensi profesional guru selain bersumber dari bakat seseorang untuk menjadi guru juga
pendidikan yang diselenggarakan pada pendidikan guru memegang peranan penting. Di dalam
merumuskan jenis kompetensi guru professional dapat dilihat dari segi tanggung jawab guru, yakni
tanggung jawab moral, tanggung jawab pendidikan di sekolah, misalnya memberikan bimbingan dan
pengajaran, melaksanakan pembinaan kurikulum, menuntun para siswa belajar, membina pribadi,
mendiaknosis kesulitan belajar, menilai kemajuan belajar, tanggung jawab guru dalam bidang
kemasyarakatan, dan tanggung jawab guru dalam bidang keilmuan. Untuk menentukan jenis
kompetensi guru juga dilihat segi fungsi dan peranannya, yakni guru sebagai pendidik dan pengajar,
guru sebagai anggota masyarakat, guru sebagai pelaksana administrasi ringan.
Berbagai upaya dilakukan oleh pihak yang terkait dengan dunia pendidikan terutama pemerintah
untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai pendidik professional. Pemerintah bertekad untuk
meningkatkan mutu guru melalui uji kompetensi dan sertifikasi guru. Kebijakan yang diajukan adalah
standart dan sertifikasi dipilih dan dipilah guru-guru profesional yang berhak menerima tunjangan
profesi dan guru yang tidak profesional tidak berhak mendapatkannya.
Keywords: Kompetensi, Profesional, Guru SMK, Kebijakan, Sertifikasi

STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM MENINGKATKAN KUALITAS LULUSAN

Jemmy Johnny Rompas — 2012-04-24

Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui strategi pembelajaran koopearatif terhadap motivasi
belajar mahasiswa dan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar mahasiswa antar kelompok
eksperimen dengan menggunakan metode pembelajaran koopearatif dalam proses belajar mengajar
dan kelompok kontrol yang tanpa menggunakan metode pembelajaran kooperatif (menggunakan
metode biasa). Diharapkan bermanfaat bagi kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung secara
optimal, Pengorganisasian materi perkuliahan menjadi semakin jelas, Menghasilkan lulusan yang
menguasai bidangnya, Mutu sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.
Pembelajaran kooperatif mengacu pada metode pembelajaran dimana mahasiswa bekerja
sama dalam kelompok kecil saling membantu dalam belajar. “Meskipun pembelajaran kooperatif
meliputi berbagai macam tujuan sosial, pembelajaran juga bertujuan untuk meningkatkan kinerja
siswa/mahasiswa dalam tugas-tugas akademik” (Ibrahim, 2000). Ini adalah hakekat sosial dalam
belajar untuk memodelkan cara berpikir yang sesuai dan saling mengemukakan untuk meluruskan
kekeliruan pengertian miskonsepsi diantara mereka (sesuai konsep peagat dan vogotsky tentang
perubahan kognitif, Mohamat Nur, 2000).
Pentingnya pendidikan Pembelajaran Kooperatif di perguruan tinggi. Hal ini sejalan dengan
pendapat Walgito (1982:23), pada perguruan tinggi adalah sebagai berikut :
a. Memelihara dan mengembangkan ilmu pengatahuan dan teknologi, pengabdian, ketrampilan, dan
daya berpikir mahasiswa; b. Memupuk perkembangan kepribadian mahasiswa agar mahasiswa
berjiwa penuh pengabdian, memiliki tanggung jawab dan menjadi anggota masyarakat sesuai yang
diharapkan; c. Mengembangkan mahasiswa untuk mencapai identitasnya dan tidak lepas dari
kepribadian Indonesia; d. Meningkatkan kesejahteraan mahasiswa.
Bahwa metode pembelajaran lebih dominan sehingga perlu ada renovasi dan inovasi baru atau
ningkatkan proses belajar mengajar didalam kelas serta meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan
yang ada diperguruan tinggi.
Pendidikan merupakan suatu sistem, yaitu sistematisasi dari proses perolehan pengalaman sehingga
menjadi pengetahuan. Strategi pembelajaran di perguruan tinggi harus mendapatkan perhatian serius
agar lulusan yang di hasilkan mempunyai standar sesuai pasar kerja serta image perguruan tinggi
menjadi baik hal ini akan berakibat pada peminat atau pendaftar.
Kata Kunci : Kooperatif, Pembelajaran, Kualitas, Lulusan, Mahasiswa

PENGEMBANGAN MODEL SERTIFIKASI GURU SMK

Rolly R. Oroh — 2012-04-24

Bagi kebanyakan orang, guru merupakan jabatan mulia, karena tugas, fungsi dan perannya
dalam mendidik anak bangsa. Tapi tingkat kesejahteraan guru masih pada kategori masyarakat pra
sejahtera. Tidak heran banyak oknum guru masih mencari-cari pekerjaan sampingan sebagai upaya
untuk memenuhi kebutuhan harian keluarga. Jangankan untuk mencapai suatu pendapatan lebih,
kategori cukuppun terasa jarang bahkan masih jauh dari kenyataan. Akibatnya profesi guru masih
menjadi profesi alternatif paling akhir, ketika tidak ada lagi pekerjaan lain yang diharapkan. Maknanya
bahwa, banyak yang menjadi guru bukan karena betul-betul menjadi guru, tetapi menjadi guru karena
kebetulan.
Suatu langkah maju telah dilakukan oleh pemerintah bersama DPR, dengan disahkannya UU
No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Guru boleh berbangga karena UU tersebut memberi
ruang untuk menjadikan guru sebagai profesi yang harus diapresiasi lebih. Bentuk apresiasi tersebut
berupa program sertifikasi profesi melalui penilaian portofolio. Walaupun program sertifikasi ini belum
tentu berkorelasi signifikan dengan peningkatkan profesionalisme guru sebagai pendidik, tetapi
menjadi angin penyejuk bagi guru, karena bagi guru ini berarti peningkatan kesejahteraan.
Kenyatannya, pola sertifikasi guru melalui portofolio banyak memberikan peluang untuk melakukan
hal-hal manipulatif bukti tertulis yang dapat membawa pada perilaku guru yang kurang terpuji.
Ciri khas guru kejuruan atau guru sekolah menengah kejuruan (SMK) memiliki tingkat
ketrampilan kerja tertentu dengan tahapan dan unjuk kerja yang tertentu pula, jika dibandingkan
dengan guru non-kejuruan. Ketrampilan kerja guru kejuruan dikembangkan dari tingkat pengetahuan
secara teoritis dan praktis. Artinya guru kejuruan dapat menerapkan profesi sebagai pendidik pada
tiga aspek yaitu, kognitif, afektif dan psikomotor. Hal ini mengindikasikan bahwa pola atau model
sertifikasi guru kejuruan harus berorientasi pada unjuk kerja, bukan semata-mata pada dokumen
portofolio. Maksudnya bahwa pengembangan model sertifikasi guru kejuruan dapat dilakukan melalui
penilaian portofolio tetapi harus diikuti dengan penilaian unjuk kerja. Pengembangan model sertifikasi
guru kejuruan ini dapat dimanifestasikan dalam bentuk : (a). Proses sertifikasi guru kejuruan perlu
melibatkan dunia industri, dunia usaha, dan atau asosiasi profesi sebagai representatif berbagai
komponen masyarakat pelaku dan pemerhati pendidikan. (b). Keterlibatan dunia industri, dunia usaha,
dan atau asosiasi profesi, dimaksudkan untuk menilai aspek unjuk kerja guru kejuruan. (c). LPTK-PTK
perlu dilibatkan untuk menilai kompetensi guru kejuruan melalui dokumen portofolio (jika penilaian
portofolio masih digunakan). (d). Perlu ada semacam penyegaran (recharging) dan atau peningkatan
ilmu dari para guru secara periodik, misalnya setiap 5 tahunan, agar dinamisasi perkembangan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi dapat diikuti.
Kata kunci: LPTK-PTK, Pengembangan model sertifikasi, guru SMK, pendidikan kejuruan

PERAN LPTK PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU

Nontje M. Sangi — 2012-04-24

Keberadaan guru, yang nyambi sebagai tukang ojek, penjaga, malam dan kisah memilukan
lainnya seperti yang tersembul dalam penggalan bait himne guru, laksana embun penyejuk dalam
kehausan, serta patriot pahlawan bangsa tanpa tanda jasa, semoga di era reformasi dan sertikasi
tidak akan terdenga lagi. Pemerintah di Era Kabinet Bersatu berupaya untuk meningkatkan
kesejahteraan guru dilakukan sejalan dengan UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Undang–Undang tersebut mengamanatkan adanya tunjangan guru sebagai profesi yang merupakan
angin segar bagi masyarakat guru, meskipun harus melalui sertifikasi terlebih dahulu. Sertifikasi
kompetensi melalui pendidikan profesi guru sebagai upaya penjamin mutu pendidik dan tenaga
kependidikan di Indonesia mempunyai arti strategis dan mendasar dalam upaya peningkatan mutu
guru. Sertifikasi merupakan jawaban terhadap adanya kebutuhan untuk meningkatkan kompetensi
profesional guru. Oleh karena itu proses sertifikasi kompetensi dipandang sebagai bagian esensial
dalam memperoleh sertifikat kompetensi yang diperlukan. bahwa guru sebagai tenaga profesional di
bidang pembelajaran wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran
sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud diperoleh
melalui pendidikan tinggi Program Sarjana atau Program Diploma IV yang sesuai dengan tugasnya
sebagai guru. Kompetensi sebagai agen pembelajaran meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Peran LPTK bersinergi dengan
pemerintah adalah mengawasi dan memantau pelaksanaan sertifikasi sehingga benar-benar dapat
dilaksanakan sesuai harapan. Sebagai wahana pendidikan, perguruan tinggi LPTK harus menyiapkan
seperangkat aturan, metode, dan strategi pendidikan yang dalam konteks pemberdayaan guru mesti
mengacu pada pencapaian standar peningkatan mutu dan kualitas guru.
Kata Kunci: Profesional Guru, Kompetensi, Sertifikasi, LPTK

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PADA KOMPETENSI KEAHLIAN MENATA PRODUK DI SMK NEGERI 3 MANADO

E. Undap — 2012-04-24

Penelitian ini memberikan gambaran mengenai hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode demonstrasi dan latihan-latihan dalam kegiatan belajar mengajar dengan indikator
keberhasilan, dilihat dari tingkat penguasan siswa baik dari segi kognitif, afektif maupun psikomotor.
Dari hasil penelitian diperoleh data sebagai berikut : (1) siswa memperoleh nilai besar atau sama
dengan 7 mencapai 83,33% , (2) penilaian psikomotor siswa yang mencapai 94,44% yang
mempunyai nilai sekitar 21 – 25 ini menunjukan bahwa siswa cukup terampil dan bagus dalam
pembungkusan (packaging) yang dilakukan secara sendiri dengan kreatif dari masing-masing siswa,
(3) penilaian afektif siswa yang mencapai 100% yang mempunyai nilai sekitar 16 – 25, menunjukan
bahwa siswa tersebut cukup baik selama proses belajar mengajar, 13,89% menunjukan siswa yang
baik dalam kegiatan pembelajaran ini dapat dilihat ke aktifan dalam bertanya, menjawab, menanggapi
dan melakukan peragaan pembungkusan dengan benar yaitu sebanyak 30 dari 36 siswa berhasil dari
segi kognitif tersebut. Jadi penerapan metode pembelajaran (metode demonstrasi dan latihan) dalam
pembelajaran melaksanakan packaging telah mencapai ketuntasan belajar siswa.
Kata Kunci: metode pembelajaran, packaging, hasil belajar

JEJARING KERJA SAMA SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS DAN DAYA SAING LULUSAN PENDIDIKAN KEJURUAN

Suhartanta - — 2012-04-24

Era globalisasi menuntut tersedianya sumber daya manusia (SDM) yang bermutu dan
mempunyai daya saing secara terbuka. Tuntutan tersebut secara simultan telah menjadikan SDM
tidak lagi dianggap sebagai pelengkap semata, akan tetapi telah menjadi kekuatan utama bagi industri
dalam menghasilkan keunggulan dalam konteks yang lebih komprehensif, inovatif dengan sudut
pandang yang holistik. Pendidikan yang paling sesuai untuk menghadapi tantangan globalisasi adalah
pendidikan yang berorentasi pada dunia kerja dengan penekanan pada pendekatan pembelajaran
dan didukung oleh kurikulum yang sesuai dengan keinginan dunia kerja. Pendidikan di Indonesia,
terutama pendidikan kejuruan dituntut mampu menyiapkan tenaga kerja terampil untuk mengisi
keperluan pembangunan, mengubah status siswa dari status beban menjadi aset bangsa,
menciptakan sumberdaya manusia profesional yang dapat diandalkan dan unggul menghadapi
persaingan global.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu dan daya saing lulusan
pendidikan kejuruan tersebut adalah dengan mengembangkan jejaring kerjasama dengan
stakeholder. Melalui jejaring kerjasama ini akan terjadi penguatan posisi tawar terhadap stakeholder
dalam mengembangkan pendidikan.
Manfaat langsung yang diperoleh sekolah lewat jejaring kerjasama di antaranya adalah
program-program akademik yang diselenggarakan sekolah akan dapat dimantapkan secara
substansial. Di samping itu juga akan diperoleh manfaat ekonomis akibat pemanfaatan bersama
berbagai sumber daya dan fasilitas yang ada. Setidak-tidaknya penggunaan sumber daya akan lebih
efektif daripada bila hanya dimanfaatkan oleh lembaga masing-masing secara individual.
Kata Kunci: SDM era global, Reposisi Pendidikan Kejuruan, Jejaring Kerjasama
Sekolah dengan Stakeholder.

AKREDITASI SEBAGAI STRATEGI PENGEMBANGAN PROGRAM STUDI SECARA BERKESINAMBUNGAN

Sri Wening — 2012-04-24

Indonesia sebagai Negara berkembang dan warga dunia tidak dapat menghindari dari
pengaruh globalisasi. Isu-isu strategis dalam dunia pendidikan akibat dampak globalisasi adalah
penilaian mutu, penjaminan mutu, dan akreditasi. Penjaminan mutu lulusan lembaga
pendidikan/program studi menjadi sangat bernilai ketika Negara sudah tidak memiliki batasan
perdagangan, tenaga kerja dan keuangan. Dengan penjaminan mutu diharapkan lulusan yang
dihasilkan oleh lembaga pendidikan/program studi dapat bersaing dan berkompetisi secara sehat di
era globalisasi.
Salah satu penjaminan yang dapat diakui adalah sertifikasi. Dengan adanya sertifikasi lulusan
yang berdasarkan pada standar prosedur dan operasi yang seragam, baku dan menjawab kebutuhan
zaman (up to date) diharapkan lulusan telah memiliki kualifikasi yang diterima oleh semua suku,
bangsa atau negara.
Untuk dapat memberikan suatu sertifikasi kepada lulusan, dunia pendidikan tinggi khususnya
program studi terlebih dulu diharuskan mendapatkan pengakuan/akreditasi secara regional maupun
internasional dari lembaga yang berwenang. Akreditasi program studi dilakukan untuk menilai mutu
dan efisiensi program studi dalam rangka memberikan jaminan dan kontrol mutu kepada dan dari
masyarakat.

PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN BERBASIS PRODUKSI PADA PENDIDIKAN VOKASIONAL

MARLINA - — 2012-04-24

Pendidikan adalah segala usaha yang ditujukan agar manusia dapat mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat.
Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kualitas pendidikan antara lain pesatnya tuntutan
masyarakat tentang mutu lulusan yang terampil, perkembangan dan perubahan peradaban dunia
yang makin mengglobal dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi informasi,
serta inovasi dalam bidang pendidikan. Upaya menyiapkan tenaga pendidikan di bidang teknologi
dan kejuruan yang sesuai dengan tuntutan masyarakat dan memenuhi kebutuhan individu peserta
didik, merupakan hal yang mendesak untuk dilakukan pada saat ini. Pengembangan Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan dalam upaya menyiapkan tenaga pendidik dalam bidang keahlian
teknik dan kejuruan menghadapi masa yang penuh tantangan yang diakibatkan oleh tuntutan
masyarakat yang lebih tinggi dan kompleks, kehidupan yang sangat dipengaruhi oleh
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta globalisasi. Pembelajaran berbasis produksi
ditekankan pada aspek keterpaduan, yang didasarkan yakni konsep kebermaknaan. Kebermaknaan
maksudnya adalah peserta didik memahami konsep yang diajarkan melalui pengalaman mengerjakan
benda langsung di bengkel atau di lapangan (pengalaman praktis). Pengembangan pembelajaran
berbasis produksi (PBP) bertujuan menggali kembali pemahaman tentang SMK itu sendiri,
karakteristik SMK Teknologi, dan pengembangan PBP di SMK Teknologi adalah salah satu yang
diharapkan dapat mengoptimalkan kemampuan/ kompetensi lulusan pada bidang keahlian mesin
produksi

Tantangan Pendidikan Kejuruan dalam Era Perdagangan Bebas

Djafar Wonggo — 2012-04-24

Di era perdagangan bebas yang secara bertahap berlaku mulai tahun 2003 untuk kawasan
Asia Tenggara (AFTA) dan tahun 2020 untuk kawasan Asia-Pasific (APEC), dunia usaha/industri
harus meningkatkan kompetensi tenaga kerjanya agar dapat meningkatkan mutu dan ragam
produknya yang dapat bersaing di pasar bebas. Sebagai Lembaga Pendidikan Kejuruan perlu juga
menyikapi keadaan ini mengingat bahwa tujuan utamanya adalah memberikan bekal keterampilan
dan pengetahuan agar tamatannya menjadi tenaga kerja yang produktif, mampu mendapatkan
pendapatan dan taraf hidup serta dapat mengembangkan dirinya dalam menghadapi perubahan yang
semakin cepat. SMK sebagai salah satu lembaga pendidikan kejuruan bertujuan untuk
mempersiapkan siswa dan lulusannya sebagai tenaga kerja tingkat menengah berpotensi mencetak
sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Lembaga ini juga dapat mengakomodir kebutuhan
pasar dan meningkatkan ekonomi masyarakat dengan mengangkat keunggulan lokal sebagai modal
daya saing bangsa, sebagaimana yang dituangkan dalam tujuan pendirian SMK itu sendiri. Lulusan
diharapkan tidak hanya unggul di daerah saja, tetapi dengan kekuatan sistem yang ada tamatan pun
diharapkan memiliki jati diri bangsa dan keunggulan kompetitif di pasar nasional maupun
internasional. Pendidikan Kejuruan memiliki keunggulan dalam skill intensive, menghadapi
globalisasi perdagangan dan investasi, mendidik dan melatih tenaga terampil, memiliki multi fungsi,
dan berwawasan link-and-match.
Kata Kunci: AFTA, APEC, SMK, globalisasi, link-and-match

MEMPERSIAPKAN GURU PADA STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

Pitoyo Yuliatmojo — 2012-04-24

Dalam usaha mendorong kesiapan sumber daya manusia di era global melalui pendidikan di
Sekolah Menengah Kejuruan, perlu adanya proses pembelajaran yang mengintegrasian TIK
didalamnya. Usaha ini bertujuan untuk : 1) mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa;
2) mengembangkan keterampilan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi (ICT literacy) itu
sendiri; dan 3) untuk meningkatkan efektifitas, efisiensi dan kemenarikan proses pembelajaran. Pada
kenyataanya, saat ini belum semua guru memahami apa yang dimaksud dengan strategi
pembelajaran dalam mengintegrasikan TIK ke dalam proses pembelajaran. Makalah ini menjelaskan
tentang strategi, tujuan dan pendekatannya dalam proses pembelajaran yang mengintegerasikan TIK
di sekolah.

PERSEPSI MASYARAKAT TERHADAP SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) SEBAGAI UPAYA MEMASUKI DUNIA KERJA

Hernie Kumaat — 2012-04-24

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan formal yang
melaksanakan pendidikan dengan tujuan untuk mendidik, mengajar ataupun melatih siswa agar
memiliki pengetahuan dan ketrampilan tertentu sesuai dengan bidang studi yang dipilih siswa atau
peserta didik. Pada umumnya siswa yang memilih untuk melanjutkan studi di SMK berasal dari
keluarga kalangan menengah-kebawah, karena dari golongan yang kurang mampu sehingga memilih
untuk studi pada bidang pendidikan yang siap kerja. Lulusan SMK ini harus memiliki kompetensi yang
diharapkan oleh stakeholders, agar dapat diterima dalam dunia usaha/industry, karena seseorang
yang memiliki bakat, kemampuan, minat, usaha dan keahlian sesuai dengan bidang studinya tentu
akan dapat memperebutkan pasar kerja.
Kata Kunci : Persepsi, SMK, Dunia Kerja

PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL) SEBAGAI PELUANG KERJA LULUSAN JURUSAN PKK

J. Lonan-L — 2012-04-24

Praktek Kerja Lapangan (PKL) adalah suatu cara penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan
yang terintegrasi dengan kegiatan belajar di dalam kelas (kampus) dengan kegiatan belajar
berlangsung pada bidangnya yang relevan dengan pekerjaan atau dunia kerja (usaha dan industri ).
Dunia kerja atau industri dijadikan sebagai ajang untuk mempraktekkan ilmu pengetahuan yang
diperoleh selama ada di bangku kuliahsehingga dapat mempraktekkan teori yang diperoleh menjadi
kenyataan dalam dunia kerja. Praktek Kerja lapangan ini sangat erat hubungannya dengan
keprofesionalan mahasiswa sehingga jika berprestasi dengan baik peluang untuk memperoleh
pekerjaan setelah lulus pasti ada
Kata Kunci : PKL, Peluang Kerja dan Lulusan

PERAN PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM MENYIAPKAN LULUSAN BERJIWA WIRAUSAHA

Henny N. Tambingon — 2012-04-24

Perguruan Tinggi adalah lembaga formal yang menjadi tempat pelaksanaan pendidikan
jenjang Sarjana (S1) yang diakui oleh pemerintah. Perguruan tinggi memiliki beberapa proram studi
dan melaksanakan pendidikan secara mandiri dan menggunakan Kurikulum. Kurikulum adalah
seperangkat dokumen yang tertulis yang didunakan dalam pendidikan dalam proses belajar dan
pembelajaran. Proses pembelajaran di lembaga pendidikan tinggi harus menggunakan kurikulum,
karena tanpa kurikulum pelaksanaan proses pendidikan tidak dapat diterapkan. Kurikulum yang
diterapkan pada jurusan PKK adalah kurikulum berbasis kompetensi (Competency-Based
Curricullum), dan penerapan KBK tersebut bertujuan untuk meningkatkan kualitas lulusan jurusan
sehingga trampil dan dapat mandiri sesuai dengan bidang ilmu yang ditekuninya.Salah satu mata
kuliah yang diajarkan pada mahasiswa adalah kewirausahaan. Matakuliah ini bertujuan untuk
menumbuhkan sikap wirausaha pada mahasiswa, agar setelah lulus jika tidak terserap sebagai
tenaga kerja dapat membuka usaha sendiri atau berwirausaha secara mandiri Persaingan untuk
menjadi PNS dewasa ini sangat ketat, sehingga lulusan jurusan PKK jika tidak terserap pada instansi
pemerintah berpotensi untuk membuka usaha dalam bidang boga meskipun usaha tersebut masih
dalam skala kecil. Berbekal ilmu yang diterima selama studi, lulusan jurusan PKK khususnya
konsentrasi tata boga, dapat menciptakan lapangan kerja sehingga dapat membantu pemerintah
mengatasi pengangguran.
Kata Kunci : Pendidikan Kejuruan, Lulusan, Wirausaha

RELEVANSI KURIKULUM JURUSAN PKK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS LULUSAN MENGHADAPI DUNIA KERJA

Jenny Ch. Tambahani — 2012-04-24

Kurikulum adalah seperangkat dokumen tertulis yang harus tersedia pada setiap jenjang
pendidikan. Jurusan PKK memiliki kurikulum yang diterapkan pada mahasiswa dalam proses
pembelajaran. Kurikulum yang digunakan jurusan PKK saat ini baru direvisi atas dasar pertimbangan
dan aturan yang berlaku, tanpa mengurangi akan tujuan kurikulum itu sendiri. Kurikulum direvisi
dengan tujuan agar supaya tetap relevan dengan dunia usaha/industry. Kurikulum dalam
penerapannya pada saat proses pembelajaran dengan tujuan agar mahasiswa dapat memperoleh
pengetahuan dan keahlian dalam bidang pendidikan teknologi dan Kejuruan, agar jurusan PKK dapat
menghasilkan lulusan yang professional sesuai dengan disiplin ilmu sehingga dapat memperebutkan
pasar kerja. Kebutuhan akan tenaga kerja saat ini adalah tenaga kerja yang berbasis teknologi.
Kata Kunci : Relevansi Kurikulum, Lulusan, Dunia Kerja

PENGEMBANGAN LABORATORIUM SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS MAHASISWA JURUSAN PKK

Lydia Salindeho-T — 2012-04-24

Laboratorium merupakan ujung tombak pendidikan, penelitian dan pengabdian pada
masyarakat suatu perguruan tinggi. Laboratorium adalah suatu kamar tu ruangan untuk melakukan
kegiatan atau penelitian yang ditunjang oleh adanya seperangkat alat-alat laboratorium serta adanya
infrastruktur laboratorium yang lengkap (adanya fasilitas air, listrik, gas dsb). Pengembangan
laboratorium Jurusan PKK sangat dibutuhkan dalam upaya menunjang penyelenggaraan proses
pendidikan yang menerapkan kurikulum berbasis kompetensi (Competency Based Curricullum),
sehingga dapat menghasilkan lulusan yang profesional di bidang ilmunya. Penerapan Kurikuluim
Berbasis Kompetensi tanpa didukung atau ditunjang dengan sarana dan prasarana dalam hal ini
laboratorium dengan alat/barang, ataupun ruang yang tidak sesuai dengan Standar Minimal
Laboratorium, maka penyelenggaraan proses pendidikan akan berdampak pada mahasiswa dan
dosen. Jurusan yang memiliki laboratorium yang memenuhi Standar Minimal Laboratorium (ruang dan
alat) akan memberikan dampak yang positif pada dosen dan mahasiswa serta nilai ekonomis lainnya
untuk jurusan, karena selain sebagai tempat penyelenggaraan proses pendidikan juga dapat
digunakan oleh dosen dan mahasiswa ataupun masyarakat umum (perorangan atau kelompok)
sebagai tempat penelitian ataupun mengolah produk sesuai kebutuhan
Kata kunci : Laboratorium, Kualitas Mahasiswa, Jurusan PKK

RELEVANSI KURIKULUM SMK PARIWISATA DENGAN JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

Rethy F. Lioew — 2012-04-24

Kurikulum adalah bagian dari dunia pendidikan, dan pendidikan kejuruan juga tidak lepas dari
kurikulum. Tanpa kurikulum, maka pendidikan tidak akan berjalan dengan teratur, bahkan tidak akan
dapat mencapai tujuan pendidikan. Struktur kurikulum berisikan sederet mata pelajaran untuk SMK
atau mata kuliah untuk perguruan tinggi dalam hal ini jurusan Pendidikan kesejahteraan Keluarga
(PKK). Struktur kurikulum SMK Kelompok Pariwisata memiliki kesamaan dengan kurikulum jurusan
PKK. Kesamaan itu karena dua-duanya spesifik yaitu pendidikan kejuruan, dan kurikulumnya berbasis
kompetensi dan berorientasi siap kerja (ready for use).
Kata Kunci : Kurikulum SMK, Jurusan PKK

PENGEMBANGAN ENTREPRENEUR MELALUI USAHA JASA BOGA MAHASISWA JURUSAN PKK

Elsje J. Sumual — 2012-04-24

Usaha jasa boga adalah salah satu usaha yang dapat dilakukan oleh mahasiswa.
Mahasiswwa dapat melakukan usaha ini, karena telah dibekali dengan pengetahuan tentang
wirausaha. Usaha jasa boga ini dikelola oleh mahasiswa dibawah control oleh dosen jurusan tata
boga. Usaha ini adalah usaha yang dapat dilakukan untuk melatih mahasiswa agar memiliki jiwa
wirausaha.
Membuka suatu usaha harus memperhitungkan secara matang segala sebab dan akibatnya.
Usaha jasa boga sebagai salah satu usaha yang dapat dikembangkan oleh seseorang secara pribadi
ataupun usaha kelompok/lembaga tertentu seperti jurusan PKK. Jurusan PKK dapat melaksanakan
usaha jasa boga ini karena dapat diusahakan oleh mahasiswa dan dosen. Mahasiswa dilatih untuk
menumbuhkan jiwa Enterpreneur agar setelah menyelesaikan studinya telah memiliki pengalaman
dalam mengelola bisnis seperti catering.
Pelaksanaan pesta tidak harus diselenggarakan di rumah tapi dapat dilaksanakan di gedung,
taman ataupun lokasi lain yang menjadi pilihan pihak penyelenggara pesta sesuai selera. Setiap
penyelenggaraan pesta disajikan sejumlah makanan yang dihidangkan dengan penataan yang
menarik, mulai dari makanan pembuka, makanan penyela, makanan pokok, serta makanan penutup.
Makanan ini dapat dipesan melalui usaha jasa boga jurusan PKK. Pemesanan melalui jasa boga ini
sangat praktis, karena pihak penyelenggara pesta tidak perlu repot mengurus soal makanan, karena
akan disediakan oleh pihak pengelola dalam hal ini jurusan PKK, tentu sesuai dengan kesepakatan
harga dan jumlah/jenis makanan. Jurusan PKK Fatek UNIMA. Usaha jasa boga ini sebagai peluang
dalam pengembangan Entrepreneurship Jurusan PKK. Dengan demikian mahasiswa diajarkan untuk
berwirausaha sekaligus untuk memajukan potensi jurusan PKK.
Kata Kunci : Entrepreneurship, Jasa Boga, Jurusan PKK

USAHA BUSANA MODE ATELIER POTENSI UNTUK MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHA MAHASISWA JURUSAN PKK TATA BUSANA

Deanne J. Nelwan — 2012-04-24

Perjalanan Perguruan Tinggi dalam mendidik SDM semakin nyata, karena dipastikan menjadi
bagian dari setiap perguruan tinggi yang ada di Indonesia termasuk UNIMA. Di seluruh jurusan
diwajibkan untuk mendapat matakuliah kewirausahaan, dan ini sudah diberlakukan sejak tahun 1997.
Perguruan tinggi sekarang untuk mempersiapkan diri agar jurusan bertahan dalam menyelenggarakan
pendidikan adalah dengan membuka unit-unit usaha yang diyakini dapat memberikan jaminan untuk
kelangsungan jurusan itu sendiri maupun fakultas yang ada. Jurusan PKK memiliki potensi
pendukung seperti SDM, kurikulum dan mahasiswa yang berpeluang untuk berwirausaha dalam
bidang tata busana seperti : penjahitan pakaian anak, pakaian wanita dewasa, pakaian pria secara
perorangan ataupun kelompok. Usaha ini diyakini dapat memberikan jaminan sebagai peluang usaha
jurusan serta sekaligus melatih mahasiswa tata busana untuk memiliki jiwa wirausaha sesuai dengan
bidang studi yang ditekuninya.
Kata kunci : Usaha Busana Atelier, Wirausaha, Mahasiswa

PROGRAM MAGANG KERJA BIDANG STUDI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHA MAHASISWA JURUSAN PKK

Welmintje Sahulata — 2012-04-24

Program Magang Kerja Bidang Studi (MKBS) adalah salah program yang dapat
dikembangkan di perguruan tinggi. Program magang kerja ini dapat dilaksanakan di suatu instansi
atau perusahaan (DUDI). Tujuan program MKBS ini adalah agar mahasiswa dapat lebih memahami
dan terlibat langsung dalam dunia usaha/industry, sehingga dapat memberikan inspirasi untuk
berwirausaha. Program ini dapat dilakukan bekerjasama dengan dunia usaha/industry. Pelaksanaan
magang bidang studi ini lebih memberikan cara pembelajaran langsung pada mahasiswa tentang
dunia usaha/industry. Mahasiswa dapat terlibat langsung dalam pengelolaan suatu usaha atau
pekerjaan yang menyangkut usaha. Pelaksanaan program ini dapat dilaksanakan selama 2-3 bulan
sesuai dengan kebutuhan dan kesepakatan serta dana yang tersedia.Pelaksanaan magang bidang
studi dapat membangkitkan semangat dan jiwa wirausaha mahasiswa setelah lulus nanti, agar dapat
menciptakan peluang usaha sesuai dengan keahlian yang dimiliki.
Kata Kunci : MKBS, Wirausaha, Mahasiswa

PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI SEBAGAI POTENSI BERWIRAUSAHA LULUSAN JURUSAN PKK BIDANG TATA BUSANA

Willy D. Kalangi — 2012-04-24

Kurikulum dan pembelajaran adalah dua system yang berbeda, namun saling mempengaruhi
pembelajaran dan sebaliknya. Proses belajar di lembaga pendidikan tinggi harus menggunakan
kurikulum, karena tanpa kurikulum pelaksanaan proses pendidikan tidak dapat diterapkan. Kurikulum
yang diterapkan pada jurusan PKK adalah kurikulum berbasis kompetensi (Competency-Based
Curricullum), dan penerapan KBK tersebut bertujuan untuk meningkatkan kualitas lulusan jurusan
sehingga trampil dan dapat mandiri sesuai dengan bidang ilmu yang ditekuninya. Persaingan untuk
menjadi PNS dewasa ini sangat ketat, sehingga lulusan jurusan PKK jika tidak terserap pada instansi
pemerintah berpotensi untuk membuka usaha dalam bidang boga dan busana meskipun usaha
tersebut masih dalam skala kecil. Berbekal ilmu yang diterima selama studi, lulusan jurusan PKK
khusus dalam bidang busana dapat menciptakan lapangan kerja sehingga dapat membantu
pemerintah mengatasi pengangguran.
Kata Kunci : Kurikulum, wirausaha, Jurusan PKK

PERANAN LPTK DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KEJURUAN DI BIDANG TATA BUSANA

Cornelia Bataragoa — 2012-04-24

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) adalah suatu lembaga perguruan tinggi
yang mempersiapkan tenaga pendidik profesional; termasuk tenaga pendidik SMK dan lebih khusus
tenaga pendidik SMK kelompok parawisata bidang tata busana.
Pendidikan kejuruan (Vocational Education) merupakan pendidikan jenjang menengah yang
diarahkan untuk membekali para siswa dengan bidang-bidang tertentu mereka dapat mengisi peluang
dan menekuni pekerjaan sesuai dengan bidangnya.
Penyelenggaraan pendidikan vokasi dalam bidang (tata busana) adalah untuk menyiapkan
peserta didik yang mampu meningkatkan kualitas hidup dan dapat mengembangkan diri sesuai
dengan keahlian yang dimiliki. Para siswa dipersiapkan menjadi tenaga produktif dapat memenuhi
tenaga kerja dunia usaha industri rumah tangga (home industri). Dengan demikian dapat
menciptakan lapangan kerja bagi dirinya dan bagi orang lain. Pendidikan vokasi dalam
pengembangannya mengubah status siswa dari ketergantungan menjadi bangsa yang
berpenghasilan (produktif), sehingga mampu mengikuti, menguasai dan menyesuaikan diri dengan
kemajuan IPTEK, dalam pengembangan diri secara berkelanjutan.

PRAKTEK WIRAUSAHA BAGI MAHASISWA DALAM MENINGKATKAN EKONOMI

Gertruida Johona Rumawouw — 2012-04-24

Kewirausahaan dilihat dari sumberdaya yang ada didalamnya adalah seorang yang
membawa sumberdaya berupa tenaga kerja, material, dan asset lainnya pada suatu kombinasi yang
menambahkan nilai yang lebih besar daripada sebelumnya dan juga dilekatkan pada orang yang
membawa perubahan, inovasi, dan aturan baru.
Seorang wirausahawan harus memiliki tanggung jawab yang besar terhadap usaha yang sedang
dijalankan, yaitu tanggung jawab kepada diri sendiri, kepada masyarakat, ataupun kepada pihak-pihak
luar perusahaan. Tanggung jawab sosial kepada masyarakat juga tidak boleh dilupakan karena tanpa
masyarakat usaha kita tidak akan pernah maju.
Pemasaran adalah usaha untuk memenuhi keinginan dan kebutuhan konsumen melalui penciptaan
suatu produk, baik barang maupun jasa yang kemudian dibeli oleh mereka yang memiliki kebutuhan
melalui suatu pertukaran. Pemasaran berusaha menciptakan dan mempertukarkan produk baik
barang maupun jasa kepada konsumen di pasar. Penciptaan produk tersebut didasarkan pada
kebutuhan dan keinginan pasar

KAJIAN MODEL-MODEL PENILAIAN KINERJA GURU

Wagiran - — 2012-04-24

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran model-model penilaian kinerja guru
untuk dapat dirumuskan satu model yang efektif
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menganalisis sumber-sumber pustaka
terkait dengan penilaian kinerja guru. Dilihat dari analisis datanya penelitian ini menggunakan dua
analisis utama yaitu analisis meta untuk mengkaji hasil-hasil penelitian serta analisis isi untuk
mengkaji pustaka-pustaka terkait dengan penilaian kinerja guru. Penelitian ini dilakukan terhadap
hasil-hasil penelitian, buku-buku pustaka, dokumen-dokumen maupun informasi-informasi yang
terdapat dalam internet. Data yang terkumpul dalam penelittian ini dianalisis secara kualitatif dengan
memperhatikan tujuan penelitian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (a) Pada dasarnya terdapat persamaan kriteria yang
digunakan berbagai institusi dalam penilaian kinerja. Kriteria-kriteria tersebut meliputi aspek
pembelajaran (perencanaan, pelaksanaan, manajemen kelas, lingkungan belajar dan asesmen),
komunikasi dan pengembangan profesionalisme, (b) Dilihat dari cara penialian kinerja, pada
dasarnya hampir semua negara menggunakan paduan dari berbagai metode seperti pengamatan,
dokumentasi maupun isian dan test, (c) Pemaknaan terhadap hasil penilaian kinerja guru (scoring)
juga menunjukkan variasi yang beragam, namun demikian apabila dicermati pada dasarnya semua
negara menggunakan empat kriteria yang meliputi kategori: istimewa, tinggi, butuh pengembangan
dan tidak memuaskan(tidak lulus).
Kata kunci: penilaian, model, kinerja guru

PERENCANAAN DAN MODEL PENDIDIKAN BERBASIS VOKASI

James J.R. Sumayku — 2012-04-24

Baik model pendidikan tak terencana maupun terencana (non formal dan formal) maupun
model perencanaan tertutup maupun terbuka memiliki keuntungan dan kelemahan-masing masing.
Bila memilih untuk model pendidikan tentu sebagai pengajar memilih model yang dapat
dikembangkan ke depan, atau efektif, ekonomis dan efisien. Rencana pembelajaran tertutup sering
mengalami kegagalan sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Keinginan untuk membuat ketentuan
ketat dan tidak dapat diubah bersifat mengikat dalam proses pembelajaran sering gagal. Rencana
pengajaran terbuka memiliki peluang untuk ditanggapi secara serius oleh pengajar serta diterapkan
olehnya. Untuk model perencanaan sebagai pengajar cenderung pada model terbuka. Beberapa hal
menyangkut model pendidikan dan perencanaan disimpulkan sebagai berikut : Model pendidikan
dengan menggabungkan pelaksanaan pendidikan formal dan non formal untuk kondisi sekarang ini
pada hemat penulis sangat efisien dan sesuai dengan rencana pengembangan pendidikan vokasi
untuk jangka panjang. SMK menjadi pusat pengembangan pendidikan vokasi, dan berfungsi sebagai
fasilitator, mediator dan sumber belajar. Kolaborasi yang saling menguntungkan dapat mewujudkan
jiwa kewirausahaan yang dikembangkan melalui pendidikan non formal. Kebutuhan pendidikan non
formal yang dalam bentuk teoritis dapat diberikan Pendidikan formal, sebaliknya kebutuhan fasilitas
praktik yang ril maupun instruktur pendidikan formal dapat diperoleh dari lembaga pendidikan non
formal yang umumnya tersedia. Perencanaan pendidikan system terbuka akan sangat membantu
SMK berkreasi dan beradaptasi maupun melakukan ekspansi. Pengembangan pendidikan vokasi ke
depan dengan melibatkan berbagai pendidikan non formal, yang lebih memasyarakat, mudah
dijangkau, sesuai kebutuhan, potensi SDM telah tersedia, berbagai fasilitas praktek sesuai dengan
kompetensi telah tersedia. Kekurangan yang ada baik fasilitas praktek, pelaksanaan, evaluasi, SDM
dapat diperoleh dari SMK formal. Sebaliknya SMK formal dapat mengembangkan kompetensi lainnya,
bilamana beberapa lembaga pendidikan formal dengan kompetensi yang sama menunjukkan
anemo/peminat yang besar. Beberapa siswa berprestasi dan memenuhi syarat boleh memperoleh
kompetensi SMK, dengan mengikuti validasi mata pelajaran dan menambah mata pelajaran lainnya.
Fungsi Pendidikan formal menjadi Pembina, dan turut serta dalam evaluasi. Beberapa syarat yang
harus dipenuhi yaitu : Setiap kabupaten kota harus memiliki SMK (pendidikan vokasi) Setiap SMK
melibatkan beberapa pendidikan non formal untuk secara bersama mengembangkan pendidikan
sesuai kompetensi yang dimilikinya. Pendidikan terbuka relevan dengan pengembangan pendidikan
vokasi dimana terdapat hubungan pendidikan formal dan non formal secara berencana dan
berkesinambungan.
Kata kunci : Model Pendidikan Berbasis Vokasi

PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KEJURUAN BERBASIS POTENSI DAERAH DAN SUMBERDAYA ALAM DALAM MENDUKUNG CONTINUING VOCATIONAL EDUCATION

Wagiran - — 2012-04-24

Kebijakan reproporsi SMA-SMK dari 70: 30 menjadi 70:30 merupakan salahsatu upaya
pemerintah dalam hal ini Kementrian Pendidikan Nasional dalam mengatasi permasalahan
pengangguran melalui pemberdayaan SMK. Namun demikian aspek yang harus dicermati
adalah reproporsi tersebut bukan hanya pada aspek jumlah, namun yang lebih penting adalah
aspek relevansi. Dalam konteks otonomi daerah, setiap daerah dituntut untuk mampu
menentukan berapa jumlah SMK yang harus didirikan di tempatnya serta bidang apasaja yang
harus dibuka. Pengembangan SMK berbasis potensi daerah penting dilakukan guna
mewujudkan pendidikan yang mampu memanfaatkan dan mengoptimalkan potensi daerah,
meningkatkan pertumbuhan ekonomi, dan diversifikasi lapangan kerja bagi lulusan.
Kata Kunci: reproporsi, SMA, SMK, otonomi daerah

Pendidikan Berkelanjutan Dalam Bidang Vokasional

Agus Dudung — 2012-04-24

Implikasi kebijakan pendidikan berkelanjutan dalam bidang vokasi, perlu disikapi secara
kelembagaan yang profesional dan memposisikan pada jalur dan tingkatan kebijakan
secara tepat. LPTK-PTK dalam hal ini mempunyai peluang dan mampu berperan serta
dengan memberikan konstribusi dalam implememntasi kebijakan pendidikan berkelanjutan dalam
bidang vokasi. LPTK-PTK, dipacu untuk melaksanakan pengembangan kapasitas kelembagaan secara
komprehensif dan totalitas sebagai wujud pencitraan, guna memperoleh kepercayaan pihak sasaran.
Agar pendidikan kejuruan berhasil dalam perannya diperlukan pendekatan yang sistematik dengan
lembaga-lembaga terkait, Oleh karena itu, pendidikan kejuruan seyogyanya beroreantasi kepada: 1)
perubahan struktur pekerjaan di lapangan, 2) meningkatkan kemampuan untuk menyesuaikan diri, 4)
isu tentang berbagai pekerjaan. 5) dampak dari kemajuan teknologi, 6) perubahan sosial, 7)
perkembangan teknologi, 8) sistem pendidikan nasional. Tampaknya pendidikan kejuruan berdasarkan
kompetensi masih belum di dukung oleh data empiris, belum di dukung oleh perangkat evaluasi yang
mapan, belum bertumpu kepada azas pengembangan sumber daya manusia, dan belum pada tahap
menguasai pengetahuan dasar akademik profesional pendekatan belajarnya, pada empat pilar
belajar, yaitu learning to know, learning to do, learning to live together, dan learning to be.
Kata kunci: Pendidikan Berkelanjutan, Vokasional.

KEMITRAAN ANTARA DUNIA INDUSTRI DAN PENDIDIKAN DALAM PENGEMBANGAN SDM PTK

USWATUN HASANAH — 2012-04-24

Pendidikan vokasional seperti diterapkan di PTK tujuan mempersiapkan lulusan yang dapat
berkompetensi di dunia usaha dan di dunia industri (DUDI). SDM PTK yang berkualitas merupakan
suatu kebutuhan yang sangat penting untuk meningkatkan daya saing. Untuk itu dalam
pengembangan SDM PTK akan menjadi tanggung jawab bersama para stake holder. Karena perlu
adanya pola kemitraan antara lembaga pendidikan dan Dunia Industri atau stakeholder terkait. Dunia
industri sebagai motor penggerak ekonomi sangat membutuhkan SDM PTK yang berkualitas dan
sertifikasi (qualified dan certified ). Berdasarkan hasil survai, masih ada ketidaksesuaian (gap) antara
kebutuhan sumber daya manusia di industri dengan kompetensi sumber daya manusia yang
dihasilkan lembaga pendidikan. Kiranya satu upaya mempersempit gap kompetensi tersebut adalah
mengembangkan pola kemitraan antara dunia pendidikan dan industri. Penulis mencoba membahas
model kemitraan yang dapat dikembangkan yaitu research model, sharing resources, training model,
twinning model, community development model, dan Built-operation and transfer.
Kata Kunci : Kemintraan, Dunia Industri.

IMPLIKASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP DUNIA PENDIDIKAN

Lanto Ningrayati Amali — 2012-04-24

Tantangan terbesar bagi bangsa Indonesia saat ini adalah meningkatnya daya saing dan
keunggulan kompetitif di semua sektor termasuk sektor pendidikan. Penerapan teknologi informasi
dan komunikasi merupakan salah satu upaya yang dilakukan untuk menjawab tantangan tersebut.
Implikasi penerapan TIK pada perubahan budaya belajar siswa maupun pengajar adalah terciptanya
model-model pendidikan berbasis TIK yakni distance learning, open learning, computer assisted
learning, e-learning serta bentuk-bentuk kegiatan belajar lain baik formal maupun non-formal seperti
yang dilaksanakan dengan sistem siaran pendidikan melalui radio, televisi dan media komunikasi
lainnya.

PERANCANGAN PROTOTYPE MEDIA PEMBELAJARAN TURBO PASCAL BERBASIS WEB SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN AKREDITASI JURUSAN

Komang Setemen — 2012-04-24

Tujuan penelitian ini adalah merancang prototype media pembelajaran turbo pascal berbasis
web, yang akan diimplementasikan pada Jurusan Manajemen Informatika UNDIKSHA. Dengan
terbentuknya media ini akan dapat digunakan sebagai alternatif sumber belajar bagi mahasiswa,
khususnya mata kuliah Bahasa Pemrograman Turbo Pascal sehingga dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran. Dengan media ini, juga dapat mengeleminasi hambatan-hambatan dalam proses
komunikasi pembelajaran di kelas, diantaranya adalah : (1) hambatan psikologis; (2) hambatan fisik;
(3) hambatan kultural; dan (4) hambatan lingkungan. Pengembangan prototype sistem ini
menggunakan model waterfall, yang merupakan model yang paling banyak digunakan dalam
perancangan sebuah perangkat lunak. Prototype media ini mampu menangani pengelolaan materimateri
pembelajaran Turbo Pascal yang dapat di akses oleh mahasiswa secara lokal, serta disediakan
animasi-animasi untuk mendukung pemahaman yang sifatnya abstrak.
Kata kunci: media pembelajaran, turbo pascal, web.

SUATU KONSEP AWAL AKUNTABILITAS PENDIDIKAN YANG MANTAP DI ERA TEKNOLOGI INFORMASI (Terkait dengan Akreditasi Program Studi pada Lingkungan LPTK PTK)

Enjang Akhmad Juanda — 2012-04-24

Lives, especially here for educational management domain, as if automatically,
mechanistically passes away. It seems that our routine jobs/ functions as if nearly exactly controlled,
as if nearly without soul. Meanwhile outside demands to us directly or indirectly more and more
challenges. Furthermore, actually our environment facilities according to information technology more
and more exists and self perfecting.
In daily educational practises, we as educational society and even our stakeholders are
almost dominantly immersed to routinity of existing life stream automatically. This condition affecting to
something crucial in nature thus just forgotten. What is that? That is educational accountability,
standing/ errecting educational accountability. With this kind of awaraness, in mind, and in turn
followed by action, we hope we can approach to our effort to a peak performances condition.
In this paper we tried to analyze the educational accountability elements related to information
technology era that assumed as can be created. This elements could be as artificial or as daily
happening (elements), but in our ideas is in effort to enliven or to enacting it. Because the educational
accountability as educational practician or conceptors in my point of view is our entail obligation. In this
paper generally, we tried to analyze diverse of existing facilities whether in software, hardware or
brainware as long as it can be regulated according to our possibility efforts and abilities.
Keywords: ICT/TIK, accountability/akuntabilitas, ranking.

PRAKTEK KERJA INDUSTRI SEBAGAI SARANA PENGEMBANGAN PROFESI KEPENDIDIKAN DI LEMBAGA PENDIDIKAN TEKNOLOGI (LPTK)

Pipin Tresna P. — 2012-04-24

Masalah pendidikan guru sebagai salah satu profesi kependidikan pada umumnya mencakup
masalah kuantitas dan kualitas pendidikan. Masalah kualitas menjadi sangat penting karena ini
berkaitan dengan mutu pendidikan yang dihasilkan. Penyebab timbulnya masalah kualitas pendidikan
guru antara lain disebabkan bahwa guru belum bekerja secara sungguh-sungguh atau karena
kemampuan profesional guru masih kurang. Makin meluasnya wawasan masyarakat (social domains)
dan komponen budaya masyarakat yang satu sama lain mempunyai keterkaitan fungsional dan
berorientasi kepada peningkatan mutu dan produktivitas lulusan, lembaga pendidikan teknologi dan
kejuruan (LPTK) harus mampu menyajikan keahlian profesional. Pendidikan kejuruan adalah suatu
bentuk pengembangan bakat, pendidikan dasar keterampilan, dan kebiasaan-kebiasaan yang
mengarah pada dunia kerja yang dipandang sebagai latihan keterampilan, yang salah satunya melalui
magang atau praktek kerja industri. Dalam praktek kerja industri ini, peserta didik dihadapkan kepada
situasi kerja yang sebenarnya sehingga melalui pengalaman langsung dapat membekali peserta didik
agar menjadi pendidik yang professional yang dapat bersaing di lapangan kerja dalam tataran era
globalisasi. Pendidikan kejuruan mempunyai misi membentuk peserta didik dalam mengembangkan
sikap profesionalnya, sikap kompetitif dan mempersiapkan dirinya dalam bekerja dan berkarir di dunia
ketenagakerjaan.
Kata kunci : LPTK, Pengembangan, Pendidikan Profesi

MEMBANGUN JIWA WIRAUSAHA MAHASISWA JURUSAN PKK

Margaretha B. Roeroe — 2012-04-24

Pelaksanaan pendidikan di perguruan tinggi khususnya di bidang pendidikan kejuruan,
bertujuan untuk mempersiapkan manusia yang memiliki sumberdaya yang handal. Mahasiswa dalam
proses pembelajaran perlu dibekali dengan matakuliah kewirausahaan, karena untuk melatih
mahasiswa dalam mengelola suatu usaha secara mandiri. Dalam pembelajaran tersebut, diajarkan
tentang baimana mengelola dan mengendalikan suatu usaha. Melalui pendidikan wirausaha berarti
mahasiswa diajarkan untuk selalu dapat membuka usaha dan bukan untuk mencari pekerjaan atau
menjadi tenaga kerja di perusahaan. Jika mahasiswa telah memiliki pengetahuan dan pengalaman
dalam dunia usaha (berwirausaha), maka setelah lulus nanti dia dapat membuka usaha atau dapat
menjalankan usaha sehingga dia dapat menciptakan lapangan pekerjaan minimal untuk dirinya
sendiri. Dengan menciptakan lapangan pekerjaan, berarti sudah dapat membantu pemerintah
mengurangi pengangguran.
Kata Kunci : Jiwa Wirausaha

PEMBELAJARAN BERBASIS LINGKUNGAN GUNA MENUMBUHKAN JIWA KEWIRAUSAHAAN BOGA

Ni Desak Made Sri Adnyawati — 2010-04-30

Efektivitas proses dan hasil belajar dapat ditingkatkan melalui pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai media. Kajian ini bertujuan untuk memberikan solusi dalam pembelajaran bidang kejuruan guna menumbuhkan jiwa kewirausahaan boga melalui pembelajaran berbasis lingkungan. Lingkungan merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat mengatasi kegagalan pembelajaran. Adanya kegagalan pembelajaran secara fisiologis, psikologis, dan kultural tentu dapat diatasi melalui pemanfaatan media lingkungan secara optimal. Media sebagai sumber belajar dapat diklasifikasikan menjadi 2 jenis, yaitu sumber belajar yang dirancang (by design resources) dan sumber belajar yang dimanfaatkan (by utility resources). Secara teoritik bahwa lingkungan belajar dapat hadir di dalam kelas dan sebaliknya kelas hadir dalam lingkungan yang sebenarnya. Pembelajaran berbasis lingkungan dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan boga melalui strategi survey, observasi, karya wisata, magang, praktek langsung dalam lingkungan hotel, restoran, catering, home industry, dan out-let makanan. Strategi ini sebagai wujud kelas hadir dalam lingkungan yang sebenarnya. Sebaliknya lingkungan hadir dalam kelas pembelajaran dapat dalam bentuk stadium general dan manipulasi media audio-visual. Keywords : Lingkungan, Jiwa kewirausahaan boga

PELAKSANAAN UJI KOMPETENSI KEAHLIAN (UKK) TATA BUSANA DI SMK: ANTARA KENYATAAN DAN HARAPAN

Esin Sintawati — 2010-04-01

Pendidikan di SMK merupakan bagian dari sistem pendidikan untuk mempersiapkan lulusannya agar mampu bekerja pada satu kelompok pekerjaan. Kompetensi keahlian Tata Busana merupakan satu kesatuan yang utuh yang menggambarkan potensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dinilai, terkait dengan profesi bidang busana yang dapat diaktualisasikan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan profesi bidang busana sesuai standar. Pelaksanaan UKK di SMK dikelola BSNP, baik dalam pengadaan soal UKK, kriteria penilaian, maupun penguji.Berdasarkan pengamatan dalam pelaksanaan UKK tata busana di SMK, ditemukan bahwa: (1) soal UKK belum menggambarkan keahlian yang sesuai SKKNI (Costumade) sebagai cerminan kebutuhan lapangan kerja; (2) tingkat kesulitan dari paket pilihan soal kurang seimbang; (3) proses UKK telah memberikan porsi praktikum yang cukup; (4) aspek keterampilan berkomunikasi dan sikap intelektual belum terungkap; (5) kriteria penilaian masih kurang rinci seperti kriteria kinerja dalam SKKNI; (6) Penguji UKK khususnya pada SMK di daerah belum memenuhi standar BNSP, khususnya ketersediaan penguji eksternal, baik dari standar minimal pendidikan, pengalaman kerja, maupun sertifikat penguji yang dimiliki sehingga berdampak terhadap penilaian UKK tata busana di SMK. Agar pelaksanaan penilaian UKK dapat dilaksanakan sesuai harapan, dapat dilakukan dengan cara: (1) pe-nyusunan soal yang menggambarkan pengukuran kemampuan siswa SMK sesuasi standar kom-petensi; (2) penguji internal maupun eksternal sesuai standar; (3) format penilaian disesuaikan dengan kriteria kinerja SKKNI, dan (4) pelaksanaan UKK oleh lembaga independen, atau menyesuai-kan dengan kesiapan sekolah sebagai penyelenggara UKK.

Kata kunci: Penilaian UKK, standar kompetensi, tata busana, SMK

Aplikasi Internal Loop Berbasis Disturbance Observer pada Sistem Kontrol PI dalam Pengaturan Kecepatan Motor Universal Satu Fasa

I Gede Nurhayata — 2010-05-01

Pengaturan kecepatan motor universal berbasis sistem kontrol PI memberikan respon lambat dalam mengatasi perubahan kecepatan akibat pembebanan, karena penerapan satu loop umpan balik
eksternal berbasis sinyal error. Penelitian ini bertujuan mengurangi pengaruh gangguan terhadap sinyal error sehingga dapat mempercepat aksi sistem kontrol PI. Hal ini dilakukan dengan menambahkan loop umpan balik internal berbasis disturbance observer. Penelitian ini diawali dengan mendesain sistem plant, menentukan persamaan model matematis sebagai dasar perancangan sistem kontrol loop internal berbasis disturbance observer. Hasil pengujian diperoleh respon pengaturan kecepatan motor universal yang lebih cepat sehingga dapat meningkatkan kestabilan
kecepatan motor universal.
Kata kunci : motor universal, disturbance observer, kecepatan, plant

MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHA MAHASISWA JURUSAN TEKNIK ELEKTRONIKA MELALUI PROGRAM ENTREPRENEUR

I Nyoman Pasek Nugraha — 2010-05-01

Kemajuan Teknologi di bidang listrik dan elektronika seiring dengan meningkatnya tuntutan masyarakat terhadap penyediaan kebutuhan sumber daya manusia (SDM) yang mampu menangani masalah yang berhubungan dengan hal tersebut. Di sisi lain, sebagian besar mahasiswa Jurusan Teknik Elektronika belum memiliki kemampuan yang memadai sebagai tenaga profesional apalagi sebagai wirausahawan yang handal. Untuk mengantisipasi tuntutan masyarakat terhadap tenaga profesional di bidang instalasi listrik, elektronika, komputer, dan mesin pendingin perlu diberi kesempatan untuk melakukan program entrepreneur guna menjawab tuntutan masyarakat. Program ini juga melatih mahasiswa jurusan Teknik Elektronika agar memperoleh pengetahuan tambahan yang terkait dengan bidang Instalasi Listrik, Elektronika, Komputer dan Mesin Pendingin, memperoleh pengalaman serta keterampilan baru, menambah kepercayaan diri dalam mencari bahkan dalam
mencoba menciptakan peluang kerja baru, serta memiliki jiwa kewirausahaan dalam bidang yang ditekuni sehingga tidak selalu bergantung kepada peluang yang diciptakan orang lain. Program ini
sekaligus melatih sejak dini mahasiswa untuk menciptakan lapangan kerja sendiri sehingga dapat membantu program pemerintah guna mengurangi penggangguran yang semakin meningkat.
Kata Kunci: entrepreneur, instalasi listrik, elektronika, komputer, mesin pendingin