Educational Services for Early Childhood: Hyperactive Child Behavior Management in Kindergarten
DOI:
https://doi.org/10.23887/paud.v12i2.77123Keywords:
Educational Service, Hyperactive Child Behavior, Early ChildhoodAbstract
Early childhood education services are designed to be inclusive and accessible to all groups without discrimination based on background, race, ethnicity, religion, or other differences. This study aims to analyze early childhood education services in handling hyperactive children's behavior in kindergarten environments. This study uses a qualitative descriptive method, with data collected through observation, interviews, and document analysis. The number of responses in this study was 7 people including school principals, teachers and child developmental psychologists. The implementation of the study involved 2 observers, namely the main class teacher, assistant teacher and researcher. Data were analyzed using the Miles and Hubermen model which consists of data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. An ideal early childhood education program for children with special needs requires an inclusive, responsive approach and support that is appropriate to individual needs. The findings of this study emphasize the importance of early childhood education services in handling hyperactive children's behavior. The success of services to handle hyperactive behavior in kindergarten is evaluated through learning planning, the multifunctional role of teachers, and supporting and inhibiting factors in education. These factors need to be addressed comprehensively to ensure the success of early childhood education in supporting optimal development and learning for hyperactive children. The latest information in this study has implications for the development of science in the field of education, especially in the field of early childhood education.
References
Afifah, S. N., Rosowati, A., Nisa, N. L., Laila, R., Nadziroh, F. N., & Amanatin, H. (2023). Pengaruh Pengenalan Huruf Abjad Melalui Kartu Huruf Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Tarbiyatul Islamiyah. IJIGAEd: Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education, 3(2), 141–149. Retrieved from https://e-journal.ejournal.metrouniv.ac.id/IJIGAEd/article/view/6278/3415.
Ainy, F. Z. Q., & Effane, A. (2023). Peran kurikulum Dan Fungsi kurikulum. Karimah Tauhid, 2(1). https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v2i1.7712.
Aluk, M., Kase, E. B. ., & Rusae, Y. (2020). Peran Pendidikan Usia Dini Bagi Perkembangan Kognitif Anak Dalam Mengikuti Pelajaran di Sekolah Dasar Inpres Wekakeu, Desa Ekin, Kecamatan Lamaknen Selatan, Kabupaten Belu. Pastoralia, 1(2), 1–20. https://doi.org/10.70449/pastoral.v1i2.18.
Anggraeni, D., & Putro, K. Z. (2021). Strategi Penanganan Hambatan Perilaku serta Emosi pada Anak Hiperaktif dan Tunalaras. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 4(2), 43–57. https://doi.org/10.15575/japra.v4i2.13024.
Aprilia, R. R. (2020). Layanan pendidikan pada siswa hiperaktif: studi kasus 2 siswa kelas V MI Ma’arif NU 1 Ajibarang Wetan kecamatan Ajibarang kabupaten Banyumas. Yinyang: Jurnal Studi Islam Gender Dan Anak, 15(1), 127–146. https://doi.org/10.24090/yinyang.v15i1.3307.
Aryanti, M. P., Isnaini, I. D., Julianingsih, D., Dharmayanti, A., & Irsalina, N. (2023). Sosialisasi Tipe-Tipe Anak Berkebutuhan Khusus pada Sekolah Inklusi di Kelurahan Pakal Surabaya. Bima Abdi: Jurnal Pengabdian Masyaraka, 3(1), 1–9. https://doi.org/10.53299/bajpm.v3i1.251.
Azhari, S., Fadlilah, A. N., Astini, N. S., Rudiah, S., Fujianti, N. A., & Sumiati, S. (2024). Analisis Peningkatan Kemandirian Anak Melalui Metode Pembelajaran Montessori. Journal Of Early Childhood Education Studies, 4(1), 166–198. https://doi.org/10.54180/joeces.2024.4.1.166-198.
Bosco, F. H. (2018). Kinerja Guru Dalam Menangani Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Inpres Heso Tahun Pelajaran 2017/2018. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 2(1), 27–37. Retrieved from https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/1295.
Citrowati, E., & Mayar, F. (2019). Strategi pengembangan bakat seni anak usia dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 3(3), 1207–1211. https://doi.org/10.31004/jptam.v3i3.343
Elisa, E. (2018). Pengertian, peranan, dan fungsi kurikulum. Jurnal Curere, 1(2).
https://doi.org/10.36764/jc.v1i02.81.
Fauzan, H. N., Francisca, L., Asrini, V. I., Fitria, I., & Firdaus, A. A. (2021). Sejarah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Menuju Inklusi. Pensa, 3(3), 496–505. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/1566.
Fitriana, D., Putri, R. I., Fajri.N, E., & Shoriah, K. A. (2024). Tinjauan Terhadap Paradigma Pengembangan Anak: Strategi Pendidikan Untuk Memperkuat Potensi Siswa Slow Learner DI SDN 03 Alai. Innovative: Journal Of Social Science Research, 4(5).
https://doi.org/10.31004/innovative.v4i5.15704.
Harapan, E. (2016). Visi kepala sekolah sebagai penggerak mutu pendidikan. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 1(2), 133–145.
https://doi.org/10.31851/jmksp.v1i2.1014.
Hasibuan, P., Azmi, R., Arjuna, D. B., & Rahayu, S. U. (2023). Analisis Pengukuran Temperatur Udara Dengan Metode Observasi Analysis of Air Temperature Measurements Using the Observational Method. Gabdimas, 1(1), 8–15. Retrieved from
https://journal.aira.or.id/index.php/gabdimas/article/view/582.
Hizriyani, R. (2019). Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusif Pada Sekolah Paud Dan Ra. Jurnal Jendela Bunda Program Studi PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Cirebon, 6(1), 37–47.
https://doi.org/10.32534/jjb.v6i1.548.
Idrus, L. (2019). Analisis Psikologis Komparatif Pendekatan Pembelajaran Ki Hadjar Dewantara dan Benjamin S. Bloom. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(1), 17–30.
https://doi.org/10.30863/didaktika.v13i1.326.
Iftitah, S. L. (2022). Upaya Guru Dalam Membimbing Anak Hiperaktif Di Tk Pkk Tanjung Pademawu Pamekasan. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 5(1), 15.
https://doi.org/10.36722/jaudhi.v5i1.950.
Ilsa, F. N., & Nurhafizah. (2020). Penggunaan metode bermain peran dalam pengembangan kemampuan sosial anak usia dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1080–1090.
https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.571.
Islamati, N., Wahyuni, S., & Komarudin, A. N. (2024). Perilaku Anak Hiperaktif dan Cara Mengatasinya. RECQA: Research Early Childhood Qurrota A’yun, 1(1), 54–60. Retrieved from
https://ejournal.stitqurrotaayun.ac.id/index.php/recqa/article/view/8.
Ita, E. (2018). Manajemen pembelajaran pendidikan anak usia dini di TK Rutosoro kecamatan Golewa kabupaten Ngada Flores nusa Tenggara Timur. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran, 6(1), 45–52. https://doi.org/10.24269/dpp.v6i1.889.
Kase, A. D., Sukiatni, D. S., & Kusumandari, R. (2023). Resiliensi remaja korban kekerasan seksual di Kabupaten Timur Tengah Selatan: analisi model Miles dan Huberman. Journal of Psychological Reaserch, 3(2), 301–311. Retrieved from
https://aksiologi.org/index.php/inner/article/view/1261.
Lasaiba, D. (2016). Pola Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Lingkar Kampus IAIN Ambon. FIKRATUNA: Jurnal Pendidikan & Pemikiran Islam, 8(2).
https://doi.org/10.33477/fkt.v8i2.360.
Lestari, B. D., Samta, S. R., Nisak, H., & Rahayu, S. S. (2022). Kurikulum Pendidikan Inklusi Di Masa Pandemi Ditinjau Dari Evaluasi Program Pembelajaran. Sentra Cendekia, 3(1), 32.
https://doi.org/10.31331/sencenivet.v3i1.2012.
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1560–1566. Retrieved from
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1086.
Meka, M., Dhoka, F. A., Poang, F., Dhey, K. A., & Lajo, M. Y. (2023). Pendidikan inklusi sebagai upaya mengatasi permasalahan sosial bagi anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 1(1), 20–30. https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i1.2109.
Munawir, M., Salsabila, Z. P., & Nisa, N. R. (2022). Tugas, Fungsi dan Peran Guru Profesional. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1). https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.327.
Nadiah, L., Rohmatilahi, L., Anshory, M. L., Rostika, D., & Sudarmansyah, R. (2024). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hiperaktif Anak Kelas 4 di SDN Ciluluk II. Jurnal Bima: Pusat Publikasi Ilmu Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 2(1), 106–121. https://doi.org/10.61132/bima.v2i1.555.
Nugrahanti, I., Nurfadhillah, S., & Nuraeni, Y. (2022). Analisis Peranan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas II di Sekolah Dasar Negeri Sukabumi Selatan 01 Kebon Jeruk. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(5). Retrieved from
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/6897.
Nugroho, A., & Mareza, L. (2016). Model dan Strategi Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus dalam Setting Pendidikan Inklusi. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 2(2), 145–156. https://doi.org/10.31932/jpdp.v2i2.105.
Nuroniyah, W. (2019). Perempuan Arabia Dalam Lingkaran Perkawinan Era Pra-Islam : Sebuah Kajian Untuk Memahami Posisi Perempuan Dalam Sistem Perkawinan Islam. Yinyang : Jurnal Studi Islam, Gender Dan Anak, 14(2), 175–200. https://doi.org/10.24090/yinyang.v14i2.2019.pp.
Pahrun, R. (2021). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskriptif Pada Siswa Kelas IV SDN 28 Kota Selatan Kota Gorontalo. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 35–42. https://doi.org/10.37905/dikmas.1.1.11-22.2021.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1–11.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26.
Pohan, A. S. M., Masita, M., Bancin, N. Z., Manurung, M. A. P., & Shaputra, D. A. (2022). Kebijakan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Siswa Di Sekolah. Ournal Analytica Islamica, 11(1), 106–121. https://doi.org/10.30829/jai.v11i1.11753.
Rahman, F., & Hidayat, R. (2019). Tindak Ujaran pada Anak Hiperaktif Usia Dua Tahun. Deiksis, 11(1), 51–58. https://doi.org/10.30998/deiksis.v11i01.3020.
Restya, D. N., & Wulandari, H. (2024). Peran Guru dalam Mengelola Anak Hiperaktivitas Pada Proses Pembelajaran. (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 7(1), 6–14. Retrieved from https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/ceria/article/view/21646.
Setyowahyudi, R. (2020). Pemikiran Ki Hajar Dewantara dan Maria Montessori tentang Pendidikan Anak Usia Dini. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 17–35. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i1.5610.
Sudaryanti, S. (2014). Mendidik anak menjadi manusia yang berkarakter. Jurnal Pendidikan Anak, 3(2). https://doi.org/10.21831/jpa.v3i2.11706.
Sugeng, M. W., Wulandari, R. D., & Setijowati, E. D. (2021). Penyuluhan Tentang Makanan yang Dianjurkan untuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Hiperaktif. Jurnal Abdidas, 2(5), 1120–1126. https://doi.org/10.31004/abdidas.v2i5.424.
Susanto, D., Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Dalam Penelitian Ilmiah. Jurnal QOSIM : Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora, 1(1), 53–61.
https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.60.
Tambun, S. I. E., Sirait, G., & Simamora, J. (2020). Analisis Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Mencakup Bab Iv Pasal 5 Mengenai Hak Dan Kewajiban Warga Negara, Orang Tua Dan Pemerintah. Visi Ilmu Sosial Dan Humaniora (VISH), 01(01), 82–88. Retrieved from https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/article/view/27/134.
Tiara, S. K., & Sari, E. Y. (2019). Analisis teknik penilaian sikap sosial siswa dalam penerapan kurikulum 2013 di SDN 1 Watulimo. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 11(1), 21. https://doi.org/10.17509/eh.v11i1.11905.
Tunisa, R. L., Asbari, M., Ahsyan, D., & Utami, U. R. (2024). Pendidikan: Kunci Keadilan Sosial. JISMA: Journal of Information Systems and Management, 03(02), 76–79. https://doi.org/10.4444/jisma.v3i2.969.
Usman, A. A., Usman, & Azizah, F. P. (2024). Dunia Pendidikan: Epistimologi Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Maria Montessori. TANJAK: Journal of Education and Teaching, 5(1), 31–45. https://doi.org/10.35961/tanjak.v5i01.1174.
Wijayanti, S., Rosida, & Dirgayunita, A. (2023). Peran Guru Sebagai Pendidik Dalam Menangani Anak Hiperaktif Pada Anak Kelompok B di RA Miftahul Ulum Lumbang Ketangi. Al-ATHFAL: Jurnal Pendidikan Anak, 4(2), 98–112. https://doi.org/10.46773/alathfal.v4i2.785.
Wiranata, I. G. L. A. (2019). Mengoptimalkan perkembangan anak usia dini melalui kegiatan parenting. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 48–56. Retrieved from https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive.
Yosepha, V. (2022). Menjadi Paragraf Narasi Melalui Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri Muara Megang. Linggau Jurnal Language Education and Literature, 2(2), 174–185. https://doi.org/10.55526/-.v2i2.541.
Yunita, L., & Suryana, D. (2022). Pentingnya Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Pendidikan Tambusai, 6(2), 12526–12527. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.3753.
Zaini, A. (2015). Bermain sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini. Jurnal Thufula, 3(1). https://doi.org/10.21043/thufula.v3i1.4656.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Risti Andriana Putri, Edi Waluyo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with the Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License (CC BY-SA 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work. (See The Effect of Open Access)
